Pod univerzalnimi učnimi dejavnostmi je treba razumeti sistem načinov za preučevanje sveta okoli nas, za ustvarjanje neodvisnega procesa raziskovanja, iskanja. To je kompleks operacij za sistematizacijo, obdelavo, posplošitev in naknadno uporabo prejetih informacij. Poglejmo še, kako poteka oblikovanje kognitivnega UUD v sodobni pedagoški praksi.
Splošne informacije
UUD je nabor posplošenih študentskih dejanj, veščin in sposobnosti, povezanih z njimi. Zagotavljajo sposobnost samostojnega usvajanja novih informacij, veščin, znanj, zavestnega in aktivnega pridobivanja družbenih izkušenj, samoizboljševanja. Njegova integrativna narava omogoča opredelitev obravnavanega sistema univerzalnih dejanj kot ključne kompetence. Preko njega je zagotovljena »zmožnost učenja«. Bondarevskaya opredeljuje ključno kompetenco kot sistem znanja in veščin, ki je osebno zavesten, vključen v subjektivno izkušnjo, ima individualni pomen in ima univerzalni pomen. To jepomeni, da se lahko uporablja v različnih dejavnostih v procesu reševanja številnih vitalnih problemov.
Razvrstitev
Razvijalci GEF razlikujejo naslednje vrste UUD:
- Predpisno.
- Izobraževalni.
- komunikacijski.
- osebno.
Slednje dajejo pomen učnemu procesu. Usmerjeni so v sprejemanje, ozaveščanje šolarjev o življenjskih vrednotah. Zahvaljujoč njim lahko učenci krmarijo po moralnih pravilih in normah. Regulativni ukrepi zagotavljajo organizacijo izobraževalnih dejavnosti. To dosežemo s postavljanjem ciljev, napovedovanjem in načrtovanjem, spremljanjem in popravljanjem dejanj ter ocenjevanjem učinkovitosti asimilacije. Komunikativni UUD zagotavljajo sodelovanje. Vključuje sposobnost poslušanja, razumevanja, načrtovanja in usklajevanja skupnih dejavnosti. Komunikacija v dejanjih vam omogoča učinkovito distribucijo rodi, vzpostavite medsebojni nadzor nad dejanji. Kot rezultat, študenti pridobijo veščine za vodenje razprave in doseganje soglasja.
Izobraževalni UUD
Ta smer vključuje logična, splošna vzgojna dejanja, formulacijo in rešitev problema. Za sodobnega študenta je izjemno pomembno, da zna krmariti po toku informacij, ki jih prejme med usposabljanjem. Za učinkovito pridobivanje znanja je potrebno snov obdelati in asimilirati, poiskati manjkajoče informacije in razumeti besedila. Študent mora znati izbrati največučinkovite metode reševanja problemov ob upoštevanju posebnih pogojev, nadzorujejo in vrednotijo proces in rezultate svojih dejavnosti, razmišljajo o metodah in okoliščinah delovanja ter oblikujejo in postavljajo probleme.
Struktura
Kognitivni UUD v učilnici vključuje naslednje veščine:
- Berite in poslušajte, izberite potrebne informacije, jih poiščite v dodatnih virih, učbenikih, zvezkih, literaturi.
- Zavedajte se naloge.
- Izvajajte analitične, sintetizirajoče, primerjalne, klasifikacijske operacije, oblikujte vzročno-posledične povezave, sklepajte, posplošite.
- Izvedite kognitivni UUD v miselnih in materializiranih oblikah.
- Razumeti informacije, predstavljene v modelni, shematski, slikovni obliki, uporabljati znake in simbolna sredstva pri reševanju različnih problemov.
Tehnike
Formiranje kognitivnih UUD v razredu poteka z izbiro nalog, za katere v učbeniku ni mogoče najti že pripravljenih pravilnih rezultatov rešitev. Poleg tega so v ilustracijah in besedilih namigi, s katerimi lahko učenec pravilno reši problem. V okviru iskanja in iskanja potrebnih informacij, strukturiranja znanja se uporabljajo različne pedagoške tehnike. Z njihovo pomočjo se oblikujejo in izboljšujejo kognitivni UUD. Matematika je predmet, ki se lahko uporablja:
- "Lastni primeri". Učenci si pripravijo naloge, pripravijo primere na podlagi nove snovi,ponudite ideje za nadaljnjo uporabo prejetih informacij.
- "Pomoč učitelju". Učitelj kar najbolje izkoristi okoliščine, v katerih mu otroci lahko pomagajo. Učitelj jih na primer povabi, naj prostovoljno razvijejo gradivo za kasnejšo uporabo v razredu. To so lahko na primer naloge za test.
Kognitivni UUD: "ruski jezik"
Ena izmed pogosto uporabljenih tehnik je tehnika kontrolnega ponavljanja. Otroci sestavijo sezname vprašanj o celotni preučevani temi. Nekateri učenci postavljajo vprašanja, drugi (na klic sprašujočega sošolca ali učitelja) odgovarjajo. Lahko organizirate tudi natečaj za najboljši seznam. Na primer, pri učenju samostalnikov otroci postavljajo naslednja vprašanja:
- Kaj je samostalnik?
- Kaj to pomeni?
- Kateri samostalniki označujejo žive predmete?
- Kako se samostalniki spreminjajo?
- Na katera vprašanja lahko odgovorijo neživi samostalniki?
- Kako se določi spol?
- Katera so pravila črkovanja lastnih imen?
Nadzor
Kognitivni UUD pri pouku matematike, na primer, lahko vključuje:
- Trening testi. Učitelj jih izvaja na običajen način, vendar se ocene vpišejo v dnevnik na željo učencev.
- Blitzkrmilniki. V 7-10 minutah učitelj opravi pisno anketo na hitrotempo. Tako se določi stopnja asimilacije veščin, ki so potrebne za nadaljnje učinkovito delo. Odgovore lahko daš učitelju. Samotestiranje je učinkovito tudi v tem primeru, ko učitelj pokaže ali narekuje pravilne odgovore. Pri takšnih blitz-kontrolah je zelo pomembno določiti normative, po katerih bo ocenjevanje potekalo. Na primer, če je od 7 nalog pravilnih 6-7, potem je rezultat 5, če so 4 pravilne, potem 4.
- rezultat ankete. Proti koncu ure učitelj postavlja vprašanja, ki spodbujajo razmislek. Otroci lahko tudi sami oblikujejo vprašanja.
Simulacija
To so posebni kognitivni UUD, vključno z znaki in simbolnimi dejanji. Na primer, pri preučevanju človeškega telesa študentje predstavijo njegove modele, izdelane samostojno. Znakovno-simbolični kognitivni UUD pri pouku matematike lahko vključuje konstrukcijo logičnih shem in verig sklepanja, povzemanje danih konceptov, izpeljavo posledic.
Igre
Igra "da in ne" prispeva k povezovanju različnih dejstev v eno celoto. Kognitivni UUD te vrste postavlja otroke v aktiven položaj. Naučijo se sistematizirati prejete informacije, poslušati in se poglobiti v besede sošolcev. Bistvo igre je, da učitelj pomisli na predmet, številko ali kakšnega zgodovinskega/literarnega junaka. Študentje morajo to vedeti. Pri tem lahko postavljajo vprašanja, na katera je treba odgovoriti z »da« ali »da«."Ne". Zgodba "v verigi". Učitelj začne anketo z enim učencem. V določenem trenutku ga prekine s kretnjo in povabi drugega otroka, naj nadaljuje.
Ustvarjanje algoritmov
Kognitivni UUD v razredu prispevajo k reševanju problemov iskalne in ustvarjalne narave. V procesu preučevanja tem lahko učitelj uporablja naslednje tehnike:
- Fantastični dodatek. Če pripoveduje temo, lahko učitelj na primer pravočasno prenese literarnega ali resničnega junaka, ga izključi iz dela. Kot "fantastičen element" je lahko dodatek junaka, ki mu sledi analiza domnevnih dogodkov. Zanimivo bo razmisliti o vsaki situaciji z izrednega zornega kota, na primer skozi oči starega Egipčana ali tujca.
- Presečišče tem. Oblikovanje kognitivnega UUD lahko vključuje izumljanje ali izbiro nalog, primerov, vprašanj, s katerimi je snov, predstavljena v trenutni lekciji, povezana s predhodno preučenim.
Neverjetna dejstva
Kognitivni UUD v osnovni šoli je še posebej pomemben. Učitelj najde takšno ravnino obravnavanja predmeta, znotraj katere navadne stvari postanejo neverjetne. V tem primeru govorimo o postavljanju problema, ustvarjanju protislovne situacije in razumevanju le-te s strani študentov. Tako lahko na primer z uporabo kognitivnega UUD v osnovni šoli učinkovito predstavite gradivo na temo "voda". učiteljpripoveduje zanimivo zgodbo, da v eni afriški državi otrokom berejo o neverjetni državi, kjer lahko ljudje hodijo po vodi, in to je res. Učitelj povabi učence, naj pogledajo skozi okno, za katerim sneži. Tako učitelj razloži različna stanja vode in njene lastnosti.
Oblikovanje
Tehnike, ki jih vključuje, delujejo kot najučinkovitejši kognitivni UUD mlajših študentov. Od 3. razreda se otroci učijo ustvarjanja predstavitev na računalniku. Dobijo tudi naloge za sestavljanje elektronskih foto albumov, snemanje filmov na proučevane teme. Oblikovanje se lahko uporablja pri različnih urah: matematika, svet okoli nas, branje itd.
Rezultati uporabe dejanj
Pri delu učitelja ni pomembno le uporabljati, temveč tudi nenehno razvijati kognitivni UUD. Z redno uporabo določenih tehnik, tako obravnavanih kot samostojno sestavljenih, poteka intenzivna profesionalna rast učitelja. Takšno pedagoško delo zagotavlja pri otrocih oblikovanje sposobnosti za samoizpopolnjevanje in samorazvoj s pridobivanjem novih izkušenj. V skladu s tem je napredek pri učnih dejavnostih samih učencev. Izboljšanje sposobnosti pridobivanja znanja pa deluje kot ključna kompetenca študenta v okviru izvajanja Zveznega državnega izobraževalnega standarda.
uporabljeni pristopi
Trenutno metode za oblikovanje kognitivnega UUD obravnavajo osebe, kot so Peterson, Volodarskaya,Karabanova, Burmenskaya, Asmolov. Petersonova konceptualna ideja je na primer, da so univerzalne učne dejavnosti ustvarjene tako kot vse druge spretnosti. Slednji pa gre skozi več stopenj:
- Vizija situacije, začetne izkušnje in motivacija.
- Pridobivanje znanja in način izvajanja akcije.
- Vadite uporabo prejetih informacij, popravke in samonadzor.
- Preverjanje zmožnosti izvajanja dejanj.
Enako pot po Petersonu gredo študentje pri oblikovanju UUD.
Izjava o težavi
Če želite študenta naučiti oblikovati in postaviti nalogo, potrebujete:
- Ustvarite temelje za izkušnje in odkrivanje težav.
- Razložite koncept.
- Pojasnite pomen lastne sposobnosti oblikovanja in postavljanja težav.
- Pojasnite, kako prepoznati in ustvariti težavo.
Otrok bi moral biti sposoben zavestno oblikovati probleme. Ob zaključku teoretičnega in praktičnega znanja se spremlja pridobljeno znanje.
posebnosti
Doseganje cilja - sposobnost oblikovanja in postavljanja težav - se ne zgodi v eni lekciji. Problem je mogoče rešiti le s sistematično sistematično uporabo problemsko-dialoških metod, ki temeljijo na dejavnosti. Njihova uporaba bo omogočila oblikovanje potrebnega kognitivnega UUD pri otrocih. V knjigi o metodologiji raziskovalnega učenja Savenkov obravnava problem kot negotovost,težavnost. Da bi ga odpravili, je treba sprejeti ukrepe, osredotočene na preučevanje vseh elementov, povezanih z nastalo situacijo. V tej publikaciji so naloge, ki vam omogočajo, da razvijete sposobnost videti, odkriti problem, postaviti različne hipoteze, oblikovati vprašanja, posplošiti in sklepati. Za učitelja je izjemno pomembno, da razvije sistem premišljenih nalog, vaj, kontrolnih aktivnosti.
Induktivna metoda
V fazi oblikovanja izhoda iz težke situacije učitelj pri učencih oblikuje kognitivni UUD. Ustvarjajo se predvsem splošne izobraževalne dejavnosti. Vključujejo znak in simbolni UUD - modeliranje situacije in izhod iz nje. Pri tem se ob upoštevanju posebnih pogojev izberejo najučinkovitejše rešitve zastavljenih nalog. Iz tega sledi, da je treba večino informacij, ki jih je treba preučevati, na primer pri pouku okoliškega sveta, vnesti z induktivno metodo. Vključuje opazovanje, primerjavo slik, risb, fotografij, izvajanje predlaganih nalog, odločitev neposredno v procesu preučevanja težkih situacij, ki so se pojavile. Problematični in induktivni pristopi, ki od otrok zahtevajo razmišljanje in argumentiranje, prispevajo k oblikovanju in izboljšanju kognitivnega ELC.
Sklep
Nastajanje UUD danes velja za eno izmed prednostnih področij sodobnega izobraževanja. Standardi, ki so veljali v preteklosti, so se osredotočali na predmetne vsebine učnega procesa. Osnova izobraževanja je bilakoličina spretnosti, sposobnosti, znanja, ki bi jih moral otrok obvladati. Sodobna praksa kaže, da zahteve glede stopnje usposobljenosti pri določenih predmetih ne zagotavljajo uspešne socializacije študenta po diplomi. Predmetne spretnosti za samostojno organiziranje lastnih dejavnosti pridobijo ključnega pomena.
