Otroška ekipa igra pomembno vlogo pri vzgoji otroka. Samopodoba študenta, njegov življenjski položaj je v veliki meri odvisen od tega, kako se razvijajo odnosi v razredu. Dobro je, če so fantje med seboj prijatelji, če je njihov prosti čas napolnjen z igrami, tekmovanji, družbeno koristnim delom, če ima vsak možnost samouresničitve. Učinkoviti načini razvoja šolarjev so različne vrste kolektivne ustvarjalne dejavnosti (KTD).
Definicija
Ta izraz je nastal v 60. letih prejšnjega stoletja. Za ustvarjalca metodologije velja doktor pedagoških znanosti I. P. Ivanov. Bil je privrženec A. S. Makarenka, skrbno je preučeval njegovo dediščino in ugotovil, da je "pedagogija sodelovanja" tista, ki pomaga preprečiti takšne izkrivljanja v vzgoji, kot so pretirano skrbništvo, avtoritarnost učitelja ali, nasprotno, permisivnost.
CTD tehnologije se pogosto uporabljajo v osnovni šoli, med mladostniki in mladino. Samo ime vsebuje prepis:
- Zadetek - t.j. dejavnosti, namenjene izboljšanju življenja razreda ali tistih okoli njih.
- Kolektiv, saj je vanj vključen ves razred. Otroci in odrasli sodelujejo pri ustvarjanju, načrtovanju, pripravi in izvedbi dogodka.
- Ustvarjalni, saj šolarji ne delujejo po šabloni, ampak samostojno iščejo načine za rešitev problema, delajo "odkritja", ustvarjajo ideje.
Cilji
Predpostavlja se, da si otroci sami izberejo vrste KTD, ki jih zanimajo, si zamislijo potek dogodka, dodelijo vloge, oblikujejo in organizirajo. Hkrati pa za vsakega otroka obstaja naloga. Nekdo ustvarja ideje, drugi razdeli naloge, tretji jih izvaja. Učitelj postane enakopraven partner šolarjem, pomaga uresničiti njihove načrte, a hkrati ne pritiska s svojo avtoriteto.
Med to dejavnostjo:
- otroci se učijo medsebojno komunicirati, delati za skupen rezultat;
- zadovolji njihovo potrebo po druženju;
- obstaja priložnost za ustvarjalno samouresničitev, tako individualno kot kolektivno;
- razvijanje osebnosti vsakega otroka, razkrivanje novih talentov in sposobnosti.
Vrste KTD
I. P. Ivanov je predlagal naslednjo klasifikacijo:
- Informativne stvari, ki razvijajo radovednost uma, prebujajo zanimanje za reševanje skrivnosti, uganke. Sem spadajo strokovni turnirji,kvizi, večeri zabavnih problemov, izleti z igrami, zagovor samorazvitih projektov.
- Delovne zadeve. Spodbujajo šolarje, da skrbijo za druge ljudi, da izboljšajo okoliško realnost. Delovni pristanki, presenečenja, delavnice itd. se pogosto uporabljajo.
- Umetnostna dela. Razvijajo estetski okus, otrokom omogočajo, da se pridružijo umetnosti. Hkrati se šolarji udeležujejo likovnih natečajev, prirejajo lutkovne predstave in se pripravljajo na koncerte.
- Šport razvija fizične lastnosti otrok, pa tudi vztrajnost in disciplino. To vključuje športne dneve, dneve zdravja, turnirje.
- Javne zadeve običajno sovpadajo s prazniki (novo leto, 9. maj, 23. februar itd.). Razširjajo predstave otrok o zgodovini in kulturi svoje države.
- Okoljske zadeve vzgajajo ljubezen do domače narave, željo po skrbi zanjo. Šolarji se odpravijo na odprave po regiji, pospravljajo smeti v parkih, rešujejo potoke, preučujejo ptice, rastline, prirejajo razstavo gozdnih darov.
- Prostičasne dejavnosti vam omogočajo, da naredite življenje ekipe svetlo, veselo. To vključuje žoge, diskoteke, vse vrste iger, karnevale, tekmovanja, praznike, rojstne dneve in čajanke.
pripravljalni koraki
S sodelovanjem v KTD postanejo študenti neodvisni. Dogodke pripravljamo skupno, pri čemer se upoštevajo interesi otrok, kar bistveno poveča motivacijo. Razlikujemo lahko naslednje stopnje organizacije KTD:
- Pripravna dela. Začetipotreben je namen. Otroci delijo svoje ideje, jih branijo, razmišljajo. Učitelj lahko navede primere CTD iz svoje prakse, vendar jih ne smete vsiljevati. Otroci morajo razumeti, zakaj in za koga se prireditev prireja, kaj se bo spremenilo v svetu ali razredu po tem, ko bo potekala. Učitelj postavlja pedagoške cilje, določa načine za njihovo izvajanje.
- Kolektivno načrtovanje. Na tej stopnji se določita oblika in vsebina skupne zadeve, porazdelijo odgovornosti in določeni konkretni roki. Otroci izmenjujejo svoja mnenja v mikroskupinah, nato jih dajo v splošno razpravo. Posledično je sprejeta končna odločitev, kako najbolje vse organizirati. Izbrana je iniciativna skupina, na čigar ramenih leži razvoj scenarija in prenos odgovornosti.
- Kolektivna priprava. Iniciativna skupina razdeli naloge ostalim učencem. Vsak otrok ali mikroskupina je odgovorna za svojo epizodo. Pripravljeni so kostumi, rekviziti, izbrana glasba, organizirane vaje. Pogosto na tej stopnji nekateri udeleženci obupajo, soočeni s težavami, nekdo noče sodelovati v skupni stvari, organizatorji se ne spopadajo s svojimi dolžnostmi. Učitelj naj deluje kot starejši, izkušen tovariš, ki pomaga pri izogibanju konfliktom. Študente je treba podpirati, ne pa jim narekovati.
vodenje KTD
Razred se veseli tega dogodka z veseljem in navdušenjem. Pomembno je, da se vsak zaveda svojega prispevka. Seveda so na poti možne tudi napake. Otroci nisoimeti organizacijske izkušnje, ki jih ima odrasla oseba. Poskusite jih naučiti iz napak, narediti zaključke. Enako pomembno je opaziti uspehe, tudi najmanjše, se jih veseliti.
Obstaja veliko vrst KTD, za vsakim pa se rezultati povzamejo na skupščini. Šolarje je treba naučiti analizirati pridobljene izkušnje, iz njih narediti zaključke. Včasih se izvajajo anonimne ankete, ki vam omogočajo, da upoštevate mnenje vsakega otroka. Pri organizaciji naslednjega kolektivnega primera je treba upoštevati vse storjene napake.
CTD v osnovni šoli
Učitelji pri svojem delu upoštevajo starostne značilnosti učencev. Mlajši dijaki torej še ne zmorejo sami organizirati dogodka. Učitelj prevzame vlogo vodje ali koordinatorja, ki otrokom sčasoma daje vedno večjo avtonomijo. Pomembno je upoštevati njihova mnenja, spodbujati pobudo. Včasih je dobro dati vodstvo staršem ali srednješolcem.
Po razvoju scenarija se razred razdeli v mikroskupine, vsaka dobi nalogo. Pomembno je, da se otroci naučijo opravljati svoj del dela sami, z minimalno pomočjo odraslih. Pri športnih in likovnih tekmovanjih poskrbite za veliko število nominacij, da ne boste nikogar užalili.
KTD v srednji in srednji šoli
Starejši kot so otroci, bolj samostojni postajajo. Ko gre za najstnike, lahko učitelj varno prevzame vlogo opazovalca. To bi moralo:
- V primeru konflikta takoj posredujte.
- Vsakič preoblikujte mikroskupine za dejavnost, tako da otroci vstopijo v nove vrste odnosov.
- Zagotovite spremembo dejavnosti za vsakega učenca, izvajajte različne vrste KTD.
- Vključite neaktivne študente tako, da poskušate najti nekaj, kar jim je všeč.
Uspešnih primerov QTD je veliko, opisujejo jih IP Ivanov in njegovi privrženci. Glavna stvar je, da ne delujete po vzorcu, tako da skupni posel postane improvizacija, polet duše in fantazije.
