Metodologija Shatalova, uglednega učitelja ZSSR, temelji na trditvi, da je mogoče poučevati vsakega študenta, ne glede na njegove sposobnosti in sposobnosti. Udeleženci v izobraževalnem procesu so enakopravni in medsebojno delujejo. Viktor Fedorovič je korenito spremenil odnos učitelja do učencev, sistem ocenjevanja znanja, domače naloge in strukturo lekcije.
Na kratko o avtorju in njegovih dosežkih
Leta 2017 je Viktor Fedorovič praznoval svoj 90. rojstni dan. Vse svoje življenje je posvetil poučevanju. Viktor Fedorovič je s poučevanjem matematike v šoli skušal čim bolj optimizirati učni proces. Njegove pedagoške izkušnje so triinšestdeset let, od tega petdeset se ukvarja z raziskovanjem in izboljševanjem poučevanja. Prvi poskus se je izkazal za uspešnega. Šolski program so učenci osvojili dve leti prej kot redni tečaj.
Metoda učitelja Šatalova je bila prvič predstavljena širokemu občinstvu novembra 1971 v Komsomolski pravdi. V učiteljski sobi je bila zelo uspešna.okolje. Vendar je bil po razpadu Sovjetske zveze poskus zaključen.
Leta 2000 je v Moskvi začela delovati šola po Šatalovovi metodologiji, v kateri se danes učijo otroci in odrasli iz različnih mest. Poleg tega je Viktor Pavlovič avtor več kot petdesetih knjig, njegovi avdio in video tečaji pa so zelo uspešni tako med učitelji kot študenti.
Trenutno Viktor Pavlovič živi in dela v Donecku. Vodi tečaj predavanj o spretnostih poučevanja. Shatalova metoda je bila najbolj razširjena pri pouku matematike, vendar inovativni učitelji uspešno izvajajo metodo za poučevanje drugih disciplin. Posebno koristne so lekcije po metodi Viktorja Fedoroviča za osnovnošolce.
Bistvo tehnike
Bistvo Shatalove metodologije je postopno upravljanje izobraževalnega procesa. Viktor Fedorovič je ustvaril določen algoritem, ki je uspešno uporaben za popolnoma vsak predmet, ki se preučuje in ni odvisen od starostne skupine in stopnje usposabljanja študentov.
Shatalova metodologija poučevanja temelji na več načelih. Prvič, Viktor Fedorovič trdi, da so vsi otroci učljivi. Ni delitve na šibke in močne, na trenirane in ne. Drugič, obvezna zahteva za učitelja je spoštljiv in prijazen odnos do učenca. Po Šatalovi metodi so vsi študenti enaki, čeprav to ne izključuje individualnega pristopa do vsakega.
Poleg tega je Viktor Fedorovič revidiral sistem ocenjevanja. V njegovem metodičnem sistemu ni slabih ocen. To je še posebej pomembnonačelo Šatalove metodologije v osnovni šoli. Otrok se nauči popravljati svoje napake in nadzorovati svoj napredek. In kolektivno spoznavanje pri prvošolcih razvija tako pomembne lastnosti, kot so komunikacijske sposobnosti, odzivnost in medsebojna pomoč.
Pri razvoju svojega metodološkega sistema se Viktor Fedorovič osredotoča na poučevanje majhnih otrok, saj človek dobi glavni razvoj ravno v prvih enajstih letih svojega življenja.
Referenčni signali
Glavna značilnost tehnike Shatalov je uporaba referenčnih signalov. Vlogo takšnih signalov imajo različni simboli, ki povzročajo asociacije na preučevano gradivo. Iz tega sledi, da metodologija temelji na razvoju in aktivni uporabi asociativnega mišljenja in vizualnega spomina. Pri ustvarjanju referenčnih signalov veljajo naslednja načela:
1. Signal mora biti izjemno jedrnat. Preprostejši in jasnejši kot je signal, lažje si ga je zapomniti in reproducirati.
2. Strukturiranje signala pomaga sistematizirati material in poudariti glavni element. Strukturo je mogoče doseči s simboli: puščice, bloki, črte.
3. pomenski poudarki. Pomembno je poudarjeno z barvo, pisavo in drugimi načini.
4. Signali so združeni v avtonomne bloke.
5. Signal je asociativen in lahko prikliče razumljive slike.
6. Signal je preprost in enostaven za reprodukcijo.
7. Signal je vizualen, označevanje barv je možno.
Za razvoj skupine signalov je potrebno natančno preučiti poučeno snov, poudariti ključne točke, natoje znebiti se "vode". Ključne točke je treba začrtati, pri tem pa upoštevati vrstni red in povezave med njimi. Nato jih pretvorite v simbole-signale ob upoštevanju zgornjih zahtev. Signali so združeni v bloke, povezave med njimi so označene z grafičnimi in barvnimi tehnikami.
Opombe o podpori
Po ustvarjanju signalov učitelj razvije referenčno opombo. Referenčni signali so ključne točke obravnavane teme. Formulirani so v povzetek, ki je vizualno strukturiran diagram ali model.
Obstajajo podrobna navodila za ustvarjanje referenčnih signalov in zapiskov, katerih uporaba pomaga uporabljati metodo Shatalov pri pouku ruskega jezika in književnosti, pri ustvarjalnosti in naravoslovju.
Povzetek deluje kot nekakšen "cheat sheet". Volumetrično gradivo je na povzetku predstavljeno s pomočjo simbolov, okrajšav, grafik in znakov. Logično je domnevati, da je zapomniti zanimivo barvito shemo veliko lažje kot zapomniti celoten učbenik. Za učitelja je uporaba zapiskov tudi zelo priročna. Preverjanje znanja vključuje ponavljanje povzetka s strani študenta. Poleg tega učitelj ne popravlja napak, ki jih najde v študentovem izvlečku, ampak le zapiše oceno. Študent mora sam poiskati napako. V tem primeru je uporabljen igralni vidik, ki nedvomno poveča zanimanje za učenje.
Pojasni in navedi
To so prvitri stopnje v Šatalovi metodologiji poučevanja. Najprej učitelj podrobno predstavi temo. Naloga učitelja ni le podrobno razložiti snov, temveč tudi zanimati učence. To pomeni, da je treba preučeno gradivo predstaviti s slikami, ki povzročajo čustvene asociacije. Naloga učitelja na tej stopnji je učencem zastaviti vprašanja, ki pomagajo razkriti temo, ki se preučuje.
Na drugi stopnji se preučeno gradivo ponudi študentom v obliki povzetka. Za boljše pomnjenje obsežnega gradiva ga učitelj zmanjša na informativni plakat.
Plakat je referenčni izvleček, sestavljen iz strukturiranih referenčnih signalov. Učitelj razloži pomen enega ali drugega referenčnega signala in njihov medsebojni odnos. Tretja stopnja Shatalove tehnike v razredu je študij in pomnjenje referenčnih signalov s strani študentov.
Še enkrat je treba opozoriti na pomen uporabe pravilno formuliranih referenčnih signalov. Praksa kaže, da so najučinkovitejši signali, ki jih učitelj razvije neposredno za to temo in za to skupino učencev, in ne izposojeni iz preteklih izkušenj. Le tako lahko upoštevamo individualne značilnosti študentov.
Za osnovnošolce so prve tri stopnje najpomembnejše. Na teh stopnjah učitelj postavi osnovo za pomnjenje in obvladovanje teme. Zato je tako pomembno ustvariti najbolj nepozabne referenčne signale. Da si jih zapomni, se mora študent zanimati zanje.
Asimilacija teme
Na četrti stopnji učenci sami doma preučujejo note. Zanimivo je, da izraz "domača naloga" ni tipičen za Šatalove učne metode v šoli. Učitelj prosi učenca, naj naredi domačo nalogo. V tem je temeljna razlika. Domača naloga je niz posebnih vaj, ki jih je treba med študijem teme opraviti samostojno. Učenec se sam odloči, ali bo to naredil v enem dnevu ali ga bo raztegnil na celotno obdobje študija snovi, začel v zadnjem trenutku ali pa še pred začetkom pouka. Pri uporabi te tehnike Šatalove metode v osnovni šoli otroci že od malih nog razvijajo sposobnost samoorganiziranja.
Po samostojnem učenju snovi učenec pri naslednji lekciji reproducira referenčne zapiske in odgovori na učiteljeva vprašanja o referenčnih signalih. To sta peta in šesta stopnja in še ena pomembna razlika med šolo po metodi Shatalov. V tej situaciji študenti nimajo strahu pred negotovostjo: "Bodo vprašali, ne bodo vprašali?". Vsak učenec v vsaki lekciji odgovarja na vprašanja o preučenem gradivu. In študent je tisti, ki določa stopnjo njegove pripravljenosti. Poleg tega v tem procesu aktivno sodelujejo tudi ostali študenti. Tako se odgovor na tabli prelevi v kolektivno razpravo. Študentu se s tem zmanjša strah pred samim odgovarjanjem na obravnavano temo, saj ve, da mu bodo sošolci po potrebi pomagali. Hkrati pa se študent poskuša sam spoprijeti z odgovorom na tabli, ne da bi se zatekel k nikomur.
Več ponovitev
V svojem metodološkem sistemu Šatalov aktivno uporablja vse vrste metod ponavljanja na različnih ravneh. Brez večkratnega ponavljanja je nemogoče doseči jasno razumevanje in asimilacijo preučenega gradiva. Poleg tega je, kot ugotavlja Viktor Pavlovič, nujno uporabiti različne tehnike ponavljanja, da se izognemo pomnjenju na pamet.
V lekcijah, ki se poučujejo po programu Shatalov, informacije niso podane v odstavkih, ampak v velikih blokih. To prihrani precej časa. Velik del tega časa porabimo za ponavljanje. Pri vsaki lekciji učitelj povabi učence, da se spomnijo prej obravnavane snovi. To se zgodi z uporabo ustvarjalnih, produktivnih in reproduktivnih učnih dejavnosti.
Za reproduktivno ponavljanje je značilna aktualizacija teoretičnega znanja. S produktivnim ponavljanjem pride do posploševanja preučenega gradiva. Ustvarjalne lekcije so odprte lekcije, ki vključujejo ustvarjalno razmišljanje o obravnavanem materialu. Ponavljanje temelji na referenčnih opombah. Učitelj vodi evidenco ponavljajočih se tem in tako sistematizira ta proces.
Kam in kako so izginili trojčki
Za svojo pedagoško in znanstveno dejavnost je Viktor Fedorovič napisal več kot šestdeset knjig. Ena izmed njih je knjiga "Kje in kako so dvojke izginile." Ukvarja se z vprašanji optimizacije časa pouka, odnosa med učiteljem in dijakom, nadzora znanja. Sistem ocenjevanja znanja po metodi Shatalov se bistveno razlikuje odkonvencionalni šolski sistem. Najpomembnejše načelo njegovega sistema je odprta perspektiva. To pomeni, da lahko študent vedno popravi svojo slabo oceno. Dvojke po Shatalovu ne motivirajo, temveč zatirajo študenta in mu odvzamejo željo po učenju. Ta aksiom najbolje razumejo osnovnošolski učitelji. Ukvarjajo se s subtilno otroško psiho, ki jo slabe ocene zlahka poškodujejo. Otrok se ne sme bati narediti napak in imeti vedno možnost, da jih popravi.
Znanje je zabeleženo z odprto izjavo. To je velik list, do katerega ima vsak študent prost dostop. Nizke ocene so označene s svinčnikom. Ko učenec popravi svoje napake, dvigne nivo znanja, se poveča tudi njegova ocena v izjavi. To je najpomembnejši dejavnik v tehniki Shatalov. Ko učenec dobi A ali C in učitelj to zabeleži v dnevnik in dnevnik, je učenec razburjen in depresiven, vendar ne more ničesar popraviti. Prejeta oznaka je dovršen fait. To občutno zmanjša željo po znanju.
Uči se zmagovito
Leta 1956 so se pri pouku matematike, fizike in astronomije zgodili prvi praktični študiji Šatalove metodologije. Od takrat se je tehnika izboljševala in razvijala. Toda osnovna načela usposabljanja po Shatalovu so ostala neomajna. Glavna med njimi je odprtost. Učitelj z učenci komunicira odkrito in spoštljivo, njihov odnos lahko primerjamo z odnosom med kolegi. Učitelj v osnovni šoli je učencu hkrati pokrovitelj in prijatelj. Študent v tem primerupočuti se mirno in samozavestno. Ne boji se narediti napake, ne boji se videti neumnega.
Med študenti se razvijajo enakovredni odnosi. Ni odličnih dijakov in dvojic. Vsak je sposoben dobiti samo dobre ocene. Učenci razvijejo občutek za tovarištvo. Vsi učenci so nenehno vključeni v učni proces. Ko se eden od njiju oglasi, ostali poslušajo in so pripravljeni pomagati tovarišu v primeru potrebe. Poleg tega učitelj ustvari vzdušje prijaznosti. Med študenti ni tekmovanja. Ko je v takšnem vzdušju preživel prva šolska leta, otrok v prihodnosti ne bo postal pametnjakovič ali egoist.
V učni proces so vključeni tudi starši. Učitelj naj staršem sporoči, kako pomembno je ustvarjanje ugodnega in mirnega okolja doma. Starši ne grajajo za slabo oceno, otroka spodbujajo in podpirajo ter ga motivirajo za višjo oceno. Otroku zaupajo, verjamejo v njegove sposobnosti, kar povečuje njegovo raven samospoštovanja in samozavesti.
Prednosti uporabe tehnike
Očitno ima Shatalova metoda, ki se uporablja tako v osnovni šoli kot v srednji šoli, številne prednosti. Prvič, to je pomemben prihranek časa. Z uporabo povzetkov je mogoče v krajšem času preučiti veliko količino informacij. Poleg tega kakovost pridobljenega znanja zaradi tega zmanjšanja sploh ne trpi.
Drugič, nov sistem ocenjevanja znanja študentu omogoča, da samostojno nadzoruje svojedosežek z razvojem samozavesti. Ugodno okolje doma in v šoli pomembno prispeva k rasti zanimanja za učenje. Uporaba referenčnih signalov in zapiskov olajša učni proces za študenta in učitelja.
