Metodo pogovora pri poučevanju je razvil starogrški mislec in filozof Sokrat. Beseda "hevristika" v prevodu iz starogrščine pomeni dobesedno "najti", "iskati". Ta metoda omogoča študentu, da sam pride do pravilnega odgovora s pomočjo posebnih vprašanj, ki jih spretno oblikuje učitelj.
Definicija
Danes je hevristični pogovor kolektivna metoda razmišljanja ali pogovor med učenci in učiteljem o določeni temi. V pedagogiki se ta metoda imenuje problemsko učenje. Opozoriti je treba, da je treba uporabo te metode izvajati le pri tistih študentih, ki že imajo določeno bazo znanja o predmetu.
Prednosti metode
Pomen hevrističnega pogovora je v tem, da učitelj s pomočjo posebnih vprašanj nagovarja občinstvo, da dobi prave odgovore. Učitelj spodbuja učence k uporabi že pridobljenih izkušenj, primerjanju predmetov in pojavov med seboj ter pravilnih sklepih. Ker je ta vrsta učenja kolektivna, vam omogoča, da ustvarite vzdušje skupinskega zanimanja. In to omogoča študentom, da razumejo informacije, ki so že na voljo, prispeva krazvoj njihovega mišljenja – tako logičnega kot ustvarjalnega.
Proti
Vendar ima metoda hevrističnega pogovora kljub vsem prednostim svoje pomanjkljivosti. Prvi, kot že omenjeno, je potreba, da imajo študentje določeno količino znanja. Brez izkušenj ne bodo mogli razmišljati o zastavljenih vprašanjih v pravo smer, to lahko le dodatno zaplete njihovo razumevanje teme. Naslednja slabost je, da tovrstni trening spada v skupino – težko ga je uporabiti pri individualnem treningu. Tudi metoda hevrističnega pogovora zahteva od učitelja skrbno pripravo. Pogosto traja več časa kot lekcija sama. Učitelj mora načrtovani pogovor razdeliti na logične dele, oblikovati veliko vprašanj, jih razporediti v pravilnem vrstnem redu, ki bo ustrezal logiki sklepanja.
Eno od glavnih orodij hevrističnega pogovora je postavljanje vprašanj. Vsako vprašanje naj med učenci povzroči miselni odmev, jih spodbudi k aktivnemu miselnemu procesu, iskanju pravilnega odgovora na vprašanje. Zato ta metoda zelo dobro razvija inteligenco v kateri koli starosti. Takšna vprašanja se imenujejo "produktivna".
Kakšni bi morali biti odgovori?
Obstajajo tudi številne zahteve za odgovore študentov. Najprej naj odražajo študentovo neodvisnost sklepanja. Učencem ne morete postaviti več vprašanj hkrati - to bo le pomagalo razpršiti njihovo osredotočenostpozornost. Učitelj naj pohvali učence za vprašanja sebi in skupini. Učence bi moral čim pogosteje nagovarjati in ponuditi razmislek o že postavljenih vprašanjih, da popravi odgovor, ki ga je dal tovariš. Ne smemo se omejevati le na delo z aktivnimi študenti – vključiti moramo tudi tihe. Pogosto se zgodi, da se nepoučen študent tako obnaša le iz zadrege, čeprav bi v resnici rad sodeloval v pogovoru.
Za hevristični pogovor je prav tako pomembno okolje, v katerem poteka. Seja naj poteka v prijaznem in sproščenem vzdušju. Ni pomembno le, kaj učitelj reče, ampak tudi, kako to naredi – kakšen je njegov ton pogovora, mimika. Pogovor je treba zaključiti s povzetkom splošnih rezultatov.
Kako pripraviti?
Pri pripravi na hevristični pogovor naj učitelj sledi načrtu:
- Najprej jasno določite cilj pogovora s študenti.
- Naredite učni načrt vnaprej.
- Izberite ustrezne vizualne pripomočke za posredovanje informacij.
- Ustrezno formulirajte glavna in dodatna vprašanja, ki jih bodo študenti zastavili med pogovorom.
Najpomembnejši del tega je priprava vprašanj. Biti morajo logični in jasno izraženi. Predpogoj je tudi njihova skladnost s stopnjo znanja študentov. Poleg tega ni nujno, da vprašanje vsebuje odgovor v skritioblika. Vprašanja se postavljajo celotni skupini študentov. Ko dobijo čas za premislek o pravilnih odgovorih, se pokliče eden od učencev. V proces razprave morajo biti vključeni tudi drugi. Drugi učenci lahko odgovor popravijo, dopolnijo in pojasnijo. Pogovor je ena najtežjih metod, saj zahteva trud tako učitelja kot skupine učencev. Učitelj mora imeti visoko raven spretnosti, pozorno poslušati odgovore, odobriti pravilne, popravljati in komentirati napačna mnenja ter v proces vključiti celotno skupino učencev.
Primer hevrističnega pogovora
Vrednost te metode je v tem, da lahko z njeno pomočjo učitelj sklepa o trenutni ravni znanja učencev pri predmetu. Lahko oceni stopnjo njihove kognitivne aktivnosti – vprašanja učencev lahko služijo kot nekakšna povratna informacija med njimi in učiteljem. Zato je ta metoda priljubljena pri učiteljih šol in univerz. Pogosto morajo učitelji različnih predmetov najti primer hevrističnega pogovora. Vendar pa se mora učitelj tudi pri grobem načrtu lekcije spomniti, da ta metoda zahteva sposobnost improvizacije. Prav tako mora učitelj temeljito poznati svojo temo, da zna pravočasno usmeriti pogovor v pravo smer. Tukaj je primer hevrističnega pogovora na temo geografskih odkritij:
- Študente vprašajte, kaj so bili razlogi za velika geografska odkritja.
- Vprašajte občinstvo, kaj je podobnosti med odkrivanjem Amerike in iskanjem poti v Indijo.
- Kako študentje menijo, da so Evropejci osvojili Ameriko? Prosite jih, naj pojasnijo svoje mnenje.
Prav tako lahko učitelj študente vpraša, kako so krščanski misijonarji prispevali k širjenju znanja na različnih območjih. Skupino študentov lahko navedete na misel, da se je zaradi velikih geografskih odkritij začela izmenjava različnih rastlin in živali med celinami.
Hevristični pogovor v razredu zgodovine
Ta metoda po učinkovitosti ni slabša od tradicionalnih predavanj. Rešitev enega vprašanja bo ustvarila drugo, tretje in tako naprej. S pomočjo te tehnike bodo šolarji lažje razumeli logiko zgodovinskih dogodkov, razumeli in ocenili njihov pomen. Hevristični pogovor o zgodovini je pripravljen na podlagi teme, ki jo učitelj namerava predstaviti pri pouku. Kot primer razmislite o tej vrsti pogovora na temo "Zgodovina Kitajske". Učitelj lahko ta vprašanja uporabi tako, da pripravi načrt problematičnega pogovora na temo lastne lekcije.
- Se spomnite, kdo je osvojil Kitajsko v 18. stoletju?
- Kaj je tuja dominacija prinesla njegovemu ljudstvu?
- Kako dolgo je trajalo? Kako je bil strmoglavljen? Zakaj so osvajalci prevzeli jezik in kulturo od osvojenih?
Uporaba metode zpredšolski otroci
Vodenje hevrističnih pogovorov s predšolskimi otroki ni nič manj učinkovito kot s starejšimi učenci. Otroci lahko dobijo številne situacijske naloge. Na primer, kaj storiti, če je v stanovanju požar? Kaj storiti, če vidite, da se oseba utaplja? In kaj je treba sprejeti, če pipa poči, odraslih pa ni doma? Vsa ta vprašanja bodo otrokom pomagala, da se naučijo razmišljati v težkih razmerah.
