Pedagoška dejavnost ima veliko načel in značilnosti, ki bi si jih moral zapomniti in se jih držati vsak učitelj. Poskušali bomo upoštevati ne le splošne značilnosti pedagoške dejavnosti, temveč tudi spoznati njene značilnosti, metode gradnje, metode dela z otroki. Konec koncev, tudi certificiran učitelj ne more vedno natančno poznati vsakega pravila in koncepta.
značilnost
Torej bi morda morali začeti z značilnostmi učiteljeve poklicne pedagoške dejavnosti. Leži v tem, da je pedagoška dejavnost predvsem vpliv učitelja na učenca, ki je namenski in motiviran. Učitelj si mora prizadevati za razvoj celovite osebnosti, pripraviti otroka na vstop v odraslost. Osnova tovrstnih dejavnosti so temelji izobraževanja. Pedagoško dejavnost je mogoče izvajati le v pogojih izobraževalne ustanove innjeni izvajalci so izključno usposobljeni učitelji, ki so opravili vse potrebne stopnje usposabljanja in obvladovanja tega poklica.
Značilnost cilja pedagoške dejavnosti je, da je treba ustvariti vse potrebne pogoje za normalen razvoj otroka, da se lahko v celoti uresniči kot objekt in kot subjekt vzgoje. Ali je bil cilj dosežen, je enostavno ugotoviti. Za to se preprosto primerjajo tiste osebnostne lastnosti, s katerimi je otrok prišel v šolo, in tiste, s katerimi zapusti izobraževalno ustanovo. To je glavna značilnost pedagoške dejavnosti.
Predmet in sredstva
Predmet te dejavnosti je sama organizacija procesa interakcije med učiteljem in njegovimi učenci. Ta interakcija je usmerjena v naslednje: študenti morajo v celoti obvladati sociokulturno izkušnjo in jo sprejeti kot osnovo in pogoj za razvoj.
Karakterizacija subjekta pedagoške dejavnosti je zelo preprosta, v njegovi vlogi je učitelj. Natančneje, to je oseba, ki opravlja določeno vrsto pedagoške dejavnosti.
V pedagoški dejavnosti obstajajo določeni motivi, ki jih običajno delimo na zunanje in notranje. Zunanji vključujejo željo po poklicni in osebnostni rasti, notranji pa so humanistična in prosocialna naravnanost ter dominacija.
Sredstva pedagoške dejavnosti vključujejo: poznavanje ne le teorije, ampak tudi prakse,na podlagi katerih lahko učitelj poučuje in vzgaja otroke. Tu ni vključena samo izobraževalna literatura, ampak tudi metodološka, različna vizualna gradiva. Tu lahko zaključimo z opisovanjem vsebine pedagoške dejavnosti in preidemo na praktične vidike.
Vrednostne značilnosti
Da učitelji pripadajo razredu inteligence, je že dolgo znano. In seveda vsak od nas razume, da je delo učitelja tisto, ki določa, kakšna bo naša prihodnja generacija, v kaj bodo usmerjene njene dejavnosti. Prav v zvezi s tem bi moral vsak učitelj upoštevati vrednostne značilnosti pedagoške dejavnosti. Torej, vključujejo:
- Odnos učitelja do otroštva. Tu je glavni poudarek na tem, kako v celoti učitelj razume značilnosti odnosa med otroki in odraslimi, ali razume vrednote, s katerimi se otroci zdaj soočajo, ali razume samo bistvo tega obdobja.
- Humanistična kultura učitelja. Šele iz imena postane jasno, da mora učitelj pokazati svojo humanistično stališče. Njegova poklicna dejavnost bi morala biti osredotočena na kulturne vrednote vsega človeštva, na izgradnjo pravega dialoga s študenti, na organizacijo ustvarjalnega in, kar je najpomembneje, refleksivnega odnosa do dela. Kot nekakšno uporabo te vrednote lahko izpostavimo načela pedagoške dejavnosti, ki jih je izrazil Sh. Amonashvili, da mora učitelj ljubiti otroke in humanizirati okolje, v katerem so ti otroci. Konec koncev je to potrebno za otroško dušobil v udobju in ravnovesju.
- Visoke moralne lastnosti učitelja. Te lastnosti je mogoče zlahka opaziti ob opazovanju učiteljevega stila obnašanja, načina komuniciranja z otroki, njegove sposobnosti reševanja različnih situacij, ki se pojavljajo v pedagoški dejavnosti.
To so vrednotne značilnosti pedagoške dejavnosti. Če učitelj teh točk ne upošteva, potem njegovo delo verjetno ne bo uspešno.
Slogi poučevanja
Torej je zdaj vredno biti pozoren na značilnosti stilov pedagoške dejavnosti, ki jih ima sodobna znanost le tri.
- avtoritarni slog. Tu študentje delujejo le kot predmeti vpliva. Pri takšni organizaciji učnega procesa deluje učitelj kot nekakšen diktator. Ker daje določene naloge in od učencev pričakuje njihovo brezpogojno izpolnjevanje. Vedno strogo nadzoruje izobraževalne dejavnosti, hkrati pa ni vedno dovolj korekten. In nima smisla spraševati takega učitelja, zakaj tako strogo daje ukaze ali nadzoruje dejanja svojih učencev. Na to vprašanje ne bo odgovora, saj se takšnemu učitelju ne zdi potrebno razlagati svojim otrokom. Če se malo poglobite v psihološke značilnosti te vrste pedagoške dejavnosti, boste opazili, da takšen učitelj najpogosteje ne mara svojega dela, ima zelo trd in močan značaj ter ga odlikuje čustvena hladnost. Sodobni vzgojiteljine pozdravljajo takšnega načina učenja, saj ni stika z otroki, opazno se zmanjša njihova kognitivna aktivnost, izgine želja po učenju. Študentje so prvi, ki trpijo zaradi avtoritarnega sloga. Nekateri otroci poskušajo protestirati proti takšnemu poučevanju, gredo v konflikt z učiteljem, a namesto da bi dobili pojasnilo, naletijo na negativno reakcijo učitelja.
- Demokratični slog. Če je učitelj izbral demokratičen slog pedagoške dejavnosti, potem ima seveda zelo rad otroke, rad vzpostavi stik z njimi, zato kaže svojo visoko strokovnost. Glavna želja takšnega učitelja je vzpostaviti stik s fanti, z njimi želi enakopravno komunicirati. Njegov cilj je toplo in umirjeno vzdušje v razredu, popolno medsebojno razumevanje med občinstvom in učiteljem. Ta slog pedagoške dejavnosti ne predvideva odsotnosti nadzora nad otroki, kot se morda zdi. Nadzor obstaja, vendar je nekoliko skrit. Učitelj želi otroke naučiti samostojnosti, želi videti njihovo pobudo, jih naučiti zagovarjati lastno mnenje. Otroci hitro navežejo stik s takšnim učiteljem, poslušajo njegove nasvete, ponujajo svoje rešitve za določene probleme, prebujajo se z željo po sodelovanju v izobraževalnih dejavnostih.
- Liberalno-dopustni slog. Učitelji, ki izberejo ta način poučevanja, se imenujejo neprofesionalci in nedisciplinirani. Takšni učitelji nimajo samozavesti, pogosto oklevajo v razredu. sopustite otroke sami, ne nadzorujte njihovih dejavnosti. Vsaka študentska ekipa zagotovo razveseli takšno obnašanje učitelja, vendar le na začetku. Navsezadnje otroci zelo potrebujejo mentorja, treba jih je nadzorovati, jim dati naloge in jim pomagati pri njihovem izvajanju.
Torej, značilnosti stilov pedagoškega delovanja nam dajejo popolno razumevanje, kako se lahko gradijo odnosi med učenci in učiteljem in kaj bo privedlo to ali ono vedenje slednjega. Preden greste na pouk z otroki, morate natančno določiti svoje preference pri poučevanju.
Psihološke in izobraževalne dejavnosti
Pri tej temi je treba biti pozoren tudi na značilnosti psihološke in pedagoške dejavnosti, saj se nekoliko razlikuje od pedagoške dejavnosti, ki smo jo že obravnavali.
Psihološka in pedagoška dejavnost je dejavnost učitelja, katere cilj je zagotoviti, da se subjekti vzgojno-izobraževalnega procesa razvijajo v osebni, intelektualni in čustveni smeri. In vse to bi moralo služiti kot osnova za začetek samorazvoja in samoizobraževanja prav teh predmetov.
Učitelj-psiholog v šoli bi moral svoje dejavnosti usmeriti v socializacijo otrokove osebnosti, z drugimi besedami, otroke naj pripravi na odraslost.
Ta smer ima lastne mehanizme izvajanja:
- Učitelj naj otrokom prinese resnične in izmišljene socialne situacije in skupaj z njimi išče načine, kako jih rešiti.
- V tekudiagnosticiranje, ali so otroci pripravljeni sodelovati v družbenih odnosih.
- Učitelj naj otroke spodbuja, da stremijo k samospoznanju, da si zlahka določijo svoj položaj v družbi, ustrezno ocenijo svoje vedenje in znajo iskati izhod iz različnih situacij.
- Učitelj naj pomaga otrokom analizirati različne družbene probleme, oblikovati njihovo vedenje v primerih, ko se znajdejo v težkih življenjskih situacijah.
- Učitelj ustvari razvito informacijsko polje za vsakega od svojih učencev.
- Vsaka otroška pobuda v šoli je podprta, dijaška samouprava je v ospredju.
Tukaj je tako preprosta značilnost psihološke in pedagoške dejavnosti.
Pedagoška dejavnost učitelja
Posebej bi v pedagoški dejavnosti izpostavila dejavnosti šolskega učitelja. Skupno ločimo osem vrst, od katerih ima vsaka značilnosti soje. Spodaj bomo obravnavali bistvo vsake od obstoječih vrst. Opis teh tipov lahko imenujemo tudi značilnost pedagoške dejavnosti učitelja, ki dela v šoli.
Diagnostična dejavnost
Diagnostična dejavnost je v tem, da mora učitelj preučiti vse možnosti učencev, razumeti, kako visok je njihov razvoj in kako dobro so vzgojeni. Navsezadnje je preprosto nemogoče opravljati kakovostno pedagoško delo, če ne poznaš psiholoških in telesnih zmožnosti otrok, s katerimi moraš delati. Pomembne točke so tudimoralna in duševna vzgoja otrok, njihov odnos do družine in splošno vzdušje v starševskem domu. Učitelj lahko pravilno vzgaja svojega učenca le, če ga je preučil absolutno z vseh strani. Za pravilno izvajanje diagnostičnih dejavnosti mora učitelj obvladati vse metode, s katerimi lahko natančno določite stopnjo vzgoje učenca. Učitelj ne bi smel vedeti le vsega o izobraževalnih dejavnostih otrok, ampak bi se moral zanimati tudi za njihove interese zunaj šole, preučevati njihove nagnjenosti k eni ali drugi vrsti dejavnosti.
Orientacijsko-prognostična
Vsaka stopnja izobraževalne dejavnosti od učitelja zahteva, da določi njeno usmeritev, da natančno postavi cilje in cilje, da zna napovedati rezultate dejavnosti. To pomeni, da mora učitelj natančno vedeti, kaj želi doseči in na kakšne načine bo to dosegel. Sem spadajo tudi pričakovane spremembe osebnosti študentov. Navsezadnje je prav temu namenjena pedagoška dejavnost učitelja.
Učitelj naj svoje vzgojno-izobraževalno delo načrtuje vnaprej in ga usmerja tako, da zagotovi, da imajo otroci povečan interes za učenje. Prav tako bi moral izraziti posebne cilje in cilje, ki so postavljeni otrokom. Učitelj si mora prizadevati za združevanje ekipe, otroke naučiti delati skupaj, skupaj, postaviti skupne cilje in jih skupaj doseči. Učitelj naj svoje dejavnosti usmerja v spodbujanje kognitivnih interesov otrok. Če želite to narediti, morate dodati veččustva, zanimivi trenutki.
Orientacijsko-prognostične dejavnosti ni mogoče prekiniti, učitelj mora nenehno delovati v tej smeri.
konstruktivne in oblikovalske dejavnosti
Je zelo povezan z orientacijo in prognostično dejavnostjo. To povezavo je enostavno videti. Konec koncev, ko učitelj začne načrtovati vzpostavljanje odnosov v timu, mora vzporedno s tem oblikovati naloge, ki so mu dodeljene, razviti vsebino vzgojno-izobraževalnega dela, ki ga bo izvajal s to ekipo. Tu bodo učitelju izredno uporabna znanja s področja pedagogike in psihologije oziroma tiste točke, ki se neposredno nanašajo na metode in metode organiziranja pedagoškega tima. Prav tako morate imeti znanje o obstoječih oblikah in metodah organiziranja izobraževanja. A to ni vse, kar bi moral biti sposoben učitelj. Navsezadnje je pomembno tudi, da znamo pravilno načrtovati vzgojno-izobraževalno delo in izobraževalne dejavnosti ter se ukvarjati s samorazvojom. Ker je sposobnost kreativnega razmišljanja v tej zadevi izjemno koristna.
Organizacijske dejavnosti
Ko učitelj že natančno ve, kakšno delo bo opravljal s svojimi učenci, si zadal cilj in opredelil naloge tega dela, morate v to dejavnost vključiti otroke same, vzbuditi njihovo zanimanje za znanje. Tukaj ne boste mogli brez naslednje serije veščin:
- Če se je učitelj resno lotil izobraževanja in vzgoje učencev, mora hitro in pravilno določiti nalogeti procesi.
- Za učitelja je pomembno, da razvije pobudo s strani učencev samih.
- Mora biti sposoben pravilno razporediti naloge in naloge v ekipi. Če želite to narediti, morate poznati ekipo, s katero boste morali sodelovati, da boste lahko razumno ocenili zmožnosti vsakega udeleženca v pedagoškem procesu.
- Če učitelj organizira katero koli dejavnost, potem mora biti preprosto vodja vseh procesov, skrbno spremljati napredek učencev.
- Učenci ne bodo mogli delati brez navdiha, zato je naloga učitelja, da postane prav ta navdihovalec. Učitelj mora nadzorovati celoten proces, vendar tako skrbno, da je od zunaj komaj opazen.
Dejavnosti ozaveščanja
Ta dejavnost je v sodobnem pedagoškem procesu zelo pomembna, saj je zdaj skoraj vse povezano z informacijsko tehnologijo. Tu bo učitelj spet deloval kot organizator izobraževalnega procesa. Prav v njej bi morali otroci videti glavni vir, iz katerega bodo črpali znanstvene, moralne, estetske in svetovnonazorske informacije. Zato ne bo dovolj samo priprava na lekcijo, razumeti morate vsako temo in biti pripravljeni odgovoriti na vsako vprašanje študenta. Predmetu, ki ga poučuješ, se moraš popolnoma predati. Konec koncev verjetno nikomur ne bo novica, da je potek lekcije neposredno odvisen od tega, koliko je učitelj uspel obvladati snov, ki jo jeuči. Ali zna podati dobre primere, zlahka preiti z ene teme na drugo, podati konkretna dejstva iz zgodovine tega predmeta.
Torej vidimo, da mora biti učitelj čim bolj učen. Zavedati se mora vseh novosti v okviru svojega predmeta in jih nenehno sporočati svojim učencem. In tudi pomembna točka je raven njegovega obvladovanja praktičnega znanja. Ker je od njega odvisno, kako dobro bodo učenci obvladali znanja, veščine in sposobnosti.
Dejavnost, ki spodbuja komunikacijo
To je dejavnost, ki je neposredno povezana z vplivom učitelja na učence v času učenja. Tu mora učitelj imeti visok osebni šarm in moralno kulturo. Z učenci mora biti sposoben ne le vzpostaviti prijateljske odnose, ampak jih tudi kompetentno vzdrževati skozi celoten izobraževalni proces. Od otrok ne smete pričakovati visoke kognitivne aktivnosti, če je hkrati učitelj pasiven. Navsezadnje mora z lastnim zgledom pokazati potrebo po izkazovanju svojih delovnih, ustvarjalnih in kognitivnih sposobnosti. Le tako lahko otroke pripravimo do dela in jih ne samo naredimo, ampak v njih vzbudimo željo. Otroci čutijo vse, kar pomeni, da bi morali čutiti spoštovanje svojega učitelja. Potem ga bodo tudi spoštovali. Morajo čutiti njegovo ljubezen, da bi lahko dali svojo v zameno. Med pedagoško dejavnostjo naj se učitelj zanima za življenje otrok, upošteva njihove želje in potrebe, spozna njihove težave in jih poskuša skupaj reševati. In seveda vsak učiteljpomembno je pridobiti zaupanje fantov in spoštovanje. In to je mogoče le s pravilno organiziranim in, kar je najpomembneje, smiselnim delom.
Učitelj, ki pri pouku kaže takšne lastnosti značaja, kot sta suhost in brezčutnost, če pri pogovoru z otroki ne kaže nobenih čustev, ampak preprosto uporablja formalni ton, potem takšna dejavnost zagotovo ne bo uspela. Otroci se takšnih učiteljev običajno bojijo, ne želijo stopiti v stik z njimi, premalo jih zanima predmet, ki ga ta učitelj poučuje.
Analitične in ocenjevalne dejavnosti
Bistvo značilnosti te vrste pedagoške dejavnosti je v njenem imenu. Tu učitelj sam izvaja pedagoški proces in hkrati analizira potek usposabljanja in izobraževanja. Na podlagi te analize lahko ugotovi pozitivne vidike, pa tudi pomanjkljivosti, ki jih mora pozneje odpraviti. Učitelj si mora jasno opredeliti namen in cilje učnega procesa ter jih nenehno primerjati z doseženimi rezultati. Tukaj je pomembno tudi, da opravite primerjalno analizo med vašimi delovnimi dosežki in dosežki vaših sodelavcev.
Tu lahko jasno vidite povratne informacije o svojem delu. Z drugimi besedami, obstaja stalna primerjava med tem, kar ste želeli narediti, in tem, kar vam je uspelo. In na podlagi pridobljenih rezultatov lahko učitelj že naredi nekaj prilagoditev, zabeleži storjene napake in jih pravočasno popravi.
raziskovalna in ustvarjalna dejavnost
Rad bi končal opis učiteljeve praktične pedagoške dejavnosti na tej vrsti dejavnosti. Če učitelja vsaj malo zanima njegovo delo, potem so elementi takšne dejavnosti nujno prisotni v njegovi praksi. Takšna dejavnost ima dve plati, in če upoštevamo prvo, potem ima naslednji pomen: vsaka dejavnost učitelja mora imeti vsaj malo, a ustvarjalen značaj. Po drugi strani pa mora biti učitelj sposoben ustvarjalno razvijati vse novo, kar pride v naravoslovje, in znati to pravilno predstaviti. Navsezadnje morate priznati, da če v svoji pedagoški dejavnosti ne pokažete nobene ustvarjalnosti, bodo otroci preprosto nehali zaznavati snov. Nikogar ne zanima samo poslušanje suhoparnega besedila in nenehno pomnjenje teorije. Veliko bolj zanimivo se je naučiti česa novega in pogledati z različnih zornih kotov, sodelovati pri praktičnem delu.
Sklep
V tem članku so bile predstavljene vse značilnosti značilnosti pedagoške dejavnosti, ki v največji možni meri razkrivajo celoten učni proces.
