Oblika organizacije izobraževalnega procesa je program za olajšanje učenja ali pridobivanja znanja, veščin, vrednot, prepričanj in navad. Izobraževalne metode vključujejo pripovedovanje zgodb, razpravo, učenje in vodeno raziskovanje. Izobraževanje pogosto poteka pod vodstvom učiteljev, učenci pa se lahko učijo tudi sami. Postopek lahko poteka v formalnem ali neformalnem okolju – in katera koli možnost ima oblikovni učinek na to, kako oseba razmišlja, se počuti ali deluje.
Oblika organizacije vzgojno-izobraževalnega procesa je običajno razdeljena na stopnje, kot so predšolska vzgoja, ali vrtec, osnovna in srednja šola, nato pa fakulteta ali univerza.
Pravico do izobraževanja so priznale nekatere vlade in Združeni narodi. V večini regijizobraževanje je obvezno do določene starosti.
Koraki
Oblika organizacije izobraževalnega procesa poteka v strukturiranem prostoru, katerega namen je izobraževanje študentov. Običajno se prvi korak zgodi v šolskem okolju, kjer je v razredu več otrok skupaj z usposobljenim, certificiranim učiteljem. Večina oblik organizacije izobraževalnega procesa se razvije na podlagi niza vrednot ali idealov, ki določajo vse možnosti izobraževanja v tem sistemu. Ti vključujejo učni načrt, organizacijske modele, oblikovanje fizičnih prostorov (kot so učilnice), interakcijo med študentom in učiteljem, metode ocenjevanja, velikost učilnice, izobraževalne dejavnosti in drugo.
Predšolska vzgoja
Takšne ustanove zagotavljajo tradicionalne in ustvarjalne oblike organizacije izobraževalnega procesa pri starosti od treh do sedmih let, odvisno od države. Skoraj povsod se ta stopnja imenuje vrtec, z izjemo ZDA, kjer se tak izraz uporablja za opis začetnih stopenj izobraževanja. Prva stopnja zagotavlja predšolski program, osredotočen na otroka, katerega cilj je odkriti fizično, intelektualno in moralno naravo osebe z uravnoteženo osredotočenostjo na vsakega od njih.
Osnovno izobraževanje
Primarno izobraževanje je sestavljeno iz prvih pet do sedem let formalnega strukturiranega učenja. Praviloma so oblike organizacije izobraževalnega inIzobraževalni proces v šoli se začne pri 5-6 letih, čeprav se starost med državami (in včasih znotraj) razlikuje.
Po vsem svetu je približno 89 % otrok, starih od šest do dvanajst let, vpisanih v osnovno šolo in ta delež narašča. V okviru Unescovih programov Izobraževanje za vse se je večina mest zavezala, da bo dosegla univerzalno osnovnošolsko izobraževanje.
Razdelitev med različnimi oblikami organizacije vzgojno-izobraževalnega procesa v šoli je nekoliko poljubna, običajno pa se prehod iz ene stopnje v drugo zgodi pri enajstih ali dvanajstih letih. Nekateri sistemi imajo ločena vmesna obdobja. Hkrati se prehod v zadnjo stopnjo srednješolskega izobraževanja zgodi pri približno štirinajstih letih. Tradicionalne in ustvarjalne oblike organizacije izobraževalnega procesa, ki predstavljajo prvo stopnjo, se večinoma imenujejo osnovni razredi.
Druga stopnja
Praktično vse oblike organizacije izobraževalnega procesa sodobnih izobraževalnih sistemov vključujejo formalno izobraževanje, ki je namenjeno mladostništvu. Zanj je značilen prehod iz tipične obvezne celovite osnovne stopnje za mladoletnike na izbirno ali visokošolsko izobraževanje (npr. univerza, strokovna šola itd.) za odrasle.
Odvisno od sistema se izobraževanje tega obdobja lahko imenuje gimnazije, liceji, srednje šole, visoke šole ali poklicnetehnične šole. Natančen pomen katerega koli od teh izrazov se od sistema do sistema razlikuje. Meja med osnovnim in srednjim izobraževanjem se razlikuje tudi po državah in celo znotraj držav, vendar je običajno med sedmim in desetim letom šolanja.
Oblike in metode organiziranja izobraževalnega procesa
Univerze imajo pogosto gostujoče govorce za študentsko občinstvo, kot so različni visoki politiki, ki govorijo na Moskovski državni univerzi.
Visokošolska stopnja je izbirna stopnja, ki sledi diplomi. To stopnjo predstavljajo predvsem visoke šole in univerze. Posamezniki, ki končajo visokošolsko izobraževanje, običajno prejmejo spričevala, diplome ali diplome.
Ta oblika organizacije izobraževalnega procesa praviloma vključuje delo za pridobitev osnovnih kvalifikacij. V večini razvitih držav je pomemben del prebivalstva (do 50 %) visokošolsko izobrazbo ali jo že ima. Zato je oder za nacionalno gospodarstvo zelo pomemben tako kot samostojna panoga kot vir usposobljenega in izobraženega kadra.
Univerzitetno izobraževanje vključuje poučevanje, raziskave in družbene dejavnosti ter obsega tako dodiplomsko (včasih imenovano visokošolsko) kot podiplomsko (ali podiplomsko) raven. Nekatere univerze so sestavljene iz več šol.
Ena od oblik organiziranja izobraževalnega pedagoškega procesa je svobodno izobraževanje.
Naslednji korak
Poklicno izobraževanje je ena glavnih oblik organizacije izobraževalnega procesa, ki je usmerjena v neposredno in praktično usposabljanje za določeno specialnost ali obrt. Ta faza je lahko v obliki vajeništva ali pripravništva v različnih izobraževalnih ustanovah. Študenti lahko študirajo mizarstvo, kmetijstvo, tehniko, medicino, arhitekturo, umetnost itd.
Posebna oblika
Po svetovni zgodovini invalidi dolgo časa niso bili upravičeni do javnega izobraževanja. Otrokom s posebnimi potrebami so zdravniki ali posebni skrbniki večkrat zavrnili izobraževanje.
Toda s prihodom znanstvenikov (kot so Itard, Séguin, Howe, Gallaudet) so bili postavljeni temelji posebnega izobraževanja. Vzgojiteljice so bile osredotočene na individualno učenje in funkcionalne veščine. V zgodnjih letih je bilo posebno izobraževanje na voljo le osebam s hudimi motnjami, v zadnjem stoletju pa je bilo odprto za vsakogar z učnimi težavami.
Druge izobraževalne oblike
Kar danes velja za " alternativo", je večinoma prisotno že od antičnih časov. Po razvoju javnega šolskega sistema v devetnajstem stoletju so nekateri starši našli razloge za nezadovoljstvo z novo obliko. Delno je bila zamenjana glavna organizacija izobraževalnega procesa. Alternativno starševstvo se je razvilo kotreakcija na zaznane omejitve in slabosti tradicionalnega izobraževanja.
Carter šole so še en primer alternativnega starševstva. Njihovo število se je v zadnjih letih močno povečalo po vsem svetu in postaja vse pomembnejše v državnem sistemu.
Sčasoma bodo nekatere ideje iz teh eksperimentov in izzivov paradigme morda sprejete kot norma v izobraževanju, podobno kot pristop Friedricha Fröbela k vzgoji v zgodnjem otroštvu. Friedrich je vrtec vključil v sodobne razrede. Spremembe so bile narejene v Nemčiji v 19. stoletju.
Drugi vplivni pedagogi in misleci so bili švicarski humanist Johann Heinrich Pestalozzi, ameriški transcendentalisti Amos Bronson Olcott, Ralph Waldo Emerson in Henry David Thoreau, ustanovitelji progresivnega izobraževanja in razvoja učilnice kot oblike organiziranja izobraževalnega procesa - John Dewey in Francis Parker. Pa tudi pedagoški pionirji, kot sta Maria Montessori in Rudolf Steiner.
In v zadnjem času so izobraževanje razvili John Caldwell Holt, Paul Goodman, Frederick Mayer, George Dennison.
Nacionalne posebnosti
Domorodno izobraževanje pomeni vključevanje znanja, modelov, metod v formalne in neformalne izobraževalne sisteme. Pogosto je v postkolonialnem kontekstu vse večje sprejemanje in uporaba nacionalnih učnih metod lahko odgovor na erozijo in izgubo znanja in jezika kot posledica kolonialnih procesov. Poleg tega lahko omogoči avtohtone skupnostinarodov, da obnovijo in ponovno ovrednotijo svojo umetnost in kulturo – in s tem izboljšajo izobraževalni uspeh učencev.
Neformalno učenje
Ta pojav je ena od treh oblik starševstva, ki jih je opredelila Organizacija za ekonomsko sodelovanje in razvoj (OECD). Neformalno učenje poteka na različnih mestih, na primer doma, na delovnem mestu in je posledica vsakodnevnih interakcij in skupnih odnosov med vsemi ljudmi. Za mnoge študente to vključuje usvajanje jezika, kulturne norme in manire.
Pri neformalnem učenju je pogosto referenčna oseba, kolega ali strokovnjak, ki vodi učenca. Če se učenci osebno zanimajo za to, kar jih učijo v neformalnem okolju, si prizadevajo razširiti svoje obstoječe znanje in razviti nove ideje o temi, ki jo preučujejo. Muzej je na primer tradicionalno veljal za neformalno učno okolje, saj ima prostor za svobodno izbiro, pester in potencialno nestandardiziran nabor tem, prilagodljive strukture, družbeno bogato interakcijo in brez zunanjih vsiljenih ocen.
Čeprav neformalno učenje pogosto poteka zunaj izobraževalnih ustanov in ne sledi posebnemu kurikulumu, se lahko zgodi tudi v izobraževalnih ustanovah in celo v formalnih situacijah. Učitelji lahko strukturirajo svoje lekcije tako, da neposredno uporabljajo učenčeve neformalne učne spretnosti v izobraževanju.
Ob koncu 19. stoletja se je začelo oblikovanje skozi igro obravnavati kot pomemben prispevek k otrokovemu razvoju. Na začetku 20. stoletjakoncept je bil razširjen na mlade, vendar je bil poudarek na telesni aktivnosti.
Prav tako je eden prvih zagovornikov vseživljenjskega učenja opisal izobraževanje skozi rekreacijo: »Mojster v umetnosti življenja ne loči jasnega med svojim delom in igro, delom in prostim časom, duhom in telesom, izobraževanjem in rekreacijo. Komaj ve, kaj je kaj. Svojo vizijo odličnosti preprosto izvaja v vsem, kar počne, in težko je reči, ali dela ali se igra. Zase se zdi, da vedno počne oboje. Zanj je dovolj, da to naredi. Učenje v prostem času je priložnost za neovirano učenje skozi vse življenje. Ta koncept je obudila Univerza v Zahodnem Ontariju za poučevanje anatomije za študente medicine.
Samoučenje
Autodidaktika je izraz, ki se uporablja za opis avtonomnega učenja. Človek lahko postane udeleženec takšnega procesa v skoraj vsakem trenutku življenja. Pomembni avtodidakti so Abraham Lincoln (predsednik ZDA), Srinivas Ramanujan (matematik), Michael Faraday (kemik in fizik), Charles Darwin (naravoslovec), Thomas Alva Edison (izumitelj), Tadao Ando (arhitekt), George Bernard Shaw (dramatik), Frank Zappa (skladatelj, zvočni inženir, filmski režiser) in Leonardo da Vinci (inženir, znanstvenik, umetnik).
Odprto izobraževanje in e-tehnologije
Številne večje univerze zdaj začenjajo ponujati brezplačne ali skoraj popolne tečaje -Harvard, Massachusetts Institute of Technology in Moskovska državna univerza. Druge univerze, ki ponujajo odprto izobraževanje, so prestižne zasebne univerze, kot so Stanford, Princeton, Duke, pa tudi znane javne univerze, vključno s Tsinghua (Peking), Edinburghom in tako naprej.
Odprto izobraževanje se imenuje največja sprememba v načinu učenja ljudi od izuma tiskarskega stroja. Kljub ugodnim raziskavam o učinkovitosti se mnogi posamezniki morda še vedno želijo odločiti za tradicionalno univerzitetno izobraževanje iz družbenih in kulturnih razlogov.
Številne odprte univerze si prizadevajo, da bi lahko študentom ponudile standardizirano testiranje, tradicionalne diplome in diplome.
Trenutno standardni sistem zaslug ni tako pogost v odprtem izobraževanju kot v univerzitetnih kampusih, čeprav nekatere brezplačne univerze že ponujajo tradicionalne diplome. Trenutno številni glavni viri takšnega izobraževanja ponujajo svoje oblike potrdil. Zaradi svoje priljubljenosti te nove vrste akademskih diplom pridobivajo več spoštovanja in enake vrednosti kot tradicionalne diplome.
Od 182 šol, ki so bile anketirane leta 2009, je skoraj polovica navedla, da so bile pristojbine za spletne tečaje višje od šolnine.
Nedavna analiza je pokazala, da imajo spletni in kombinirani izobraževalni pristopi boljše rezultate kot metode, ki temeljijo izključno na komunikaciji iz oči v oči.
