Izobraževanju in izpopolnjevanju univerzitetnih učiteljev v Rusiji ne posvečajo toliko pozornosti kot v tujini. Na primer, v ZDA redni univerzitetni profesor prejme 1 leto plačan dopust za samoizobraževanje in pripravništvo v raziskovalnih centrih, v Evropi pa so usposobljeni učitelji tehničnih izobraževalnih ustanov vpisani v poseben register. V skladu z rusko zakonodajo je od leta 1997 uvedena obvezna dodelitev kvalifikacije "Učitelj visokega šolstva", v okviru katere mora znanstveni in pedagoški specialist pridobiti znanja in veščine na področju pedagogike. Izpopolnjevanje poteka predvsem na velikih univerzah in akademijah.
Kako postati univerzitetni učitelj?
V ruski in tuji praksi usposabljanja osebja za univerze je metoda samodopolnjevanja tradicionalna: učitelji so običajno mladi ljudje, ki so prejeli visoko izobrazbona istem oddelku inštituta, akademije ali univerze in se vpisal na podiplomsko šolo alma mater. Če je bila prej pri pripravi takih specialistov glavna pozornost namenjena vprašanjem profila ali predmetne usmerjenosti, potem je Ministrstvo za šolstvo Ruske federacije od leta 1997 vključilo pedagogiko kot obvezno disciplino, ki vsebuje zahteve za stopnjo usposabljanja in poklicne spretnosti.
Ta standard se imenuje srednješolski učitelj. Ta delovni program se lahko izvaja na kateri koli univerzi. Vendar vodstvo večine izobraževalnih ustanov usposabljanje strokovnjakov za poučevanje obravnava kot sekundarni dejavnik, zato je treba ta program pogosto obvladati na drugih inštitutih in univerzah na plačani osnovi. Študij se lahko kombinira s podiplomskim delom. Kvalifikacija "Učitelj visokega šolstva" služi kot dodatna kvalifikacija k glavni (magister ali dodiplomski študij) in se potrjuje z diplomo. Po tem programu se morajo usposobiti tudi tisti zaposleni, ki so bili sprejeti na delovno mesto asistenta (začetno učiteljsko mesto na univerzi).
Fape usposabljanja strokovnjakov v visokem šolstvu
Izobraževanje učiteljev inštitutov in univerz prek magistrskih in podiplomskih študij vključuje več stopenj:
- strokovna izbira med najbolj nadarjenimi študenti in podiplomskimi študenti, diagnostika sposobnosti;
- usposabljanje za pridobitev pravice do opravljanja poklicne dejavnosti na univerzi ali pridobitev dodatnih kvalifikacij (magister, podiplomski, strokovniprekvalifikacija visokošolskih učiteljev na inštitutih in fakultetah za izpopolnjevanje);
- pedagoška prilagoditev, pripravništvo, delo učitelja v prvem letu dejavnosti (asistentna praksa), povezovanje pedagoških kompetenc.
Centri za usposabljanje inženirjev
Izobraževanje usposobljenih učiteljev za sodobno visokošolsko izobraževanje se lahko izvaja v številnih izobraževalnih ustanovah. Centri inženirske pedagogike so bili ustvarjeni za tehnične strokovnjake.
Med njimi je več univerz, akreditiranih za usposabljanje v sistemu avstrijskega mednarodnega društva IGIP v inženirski pedagogiki: MSTU. Bauman (Moskva), MADI (Moskva), KSTU TsPPKP (Kazan), FEFU (Vladivostok, vas Ayaks), Moskovska državna agrarna univerza. V. P. Goryachkina (Moskva), PNRPU (Perm), Sankt Peterburg Državna univerza za industrijske tehnologije in oblikovanje, TSTU (Tambov), NITPU (Tomsk), RGPPU (Jekaterinburg), IRGUPS (Irkutsk).
Drugi učni centri
Obstajajo tudi univerze in univerze s področja humanistike, kjer lahko pridobite kvalifikacijo učitelja:
- Višja ekonomska šola (Moskva).
- MSU jih. Lomonosov (Pedagoška fakulteta).
- Kazanska zvezna univerza.
- MGOU in druge ustanove.
Najpogosteje podiplomski študenti študirajo v zidovih svojih univerz ali v njihovih osrednjih podružnicah. Izobraževalni program je lahko plačljiv inprost. Trajanje usposabljanja za prekvalifikacijo visokošolskih učiteljev je lahko od 300 do 1000 ur. Ustanove, kjer se izvajajo usposabljanje in preusposabljanje, izpopolnjevanje, morajo imeti dovoljenje za opravljanje izobraževalne dejavnosti.
Obstajajo tudi tečaji na daljavo, ki vam omogočajo, da se kvalificirate za visokošolskega učitelja (izobraževalni portal "Infourok", "Izobraževalno-metodološki portal", "Capital Training Center" in drugi). V nekaterih izobraževalnih ustanovah se lahko študentje hkrati z magisterijem naučijo dodatnega poklica učitelja.
Poklicni razvoj
Nenehno strokovno izpopolnjevanje je nujen pogoj za kompetentnost visokošolskega učitelja. Delodajalec lahko ob prijavi na delovno mesto zahteva dokumente (potrdilo ali diplomo) o opravljenem izpopolnjevanju v zadnjih 5 letih. Pravica do takega dodatnega usposabljanja za znanstvene in pedagoške delavce državnih univerz je zapisana tudi v zveznem zakonu FZ št. 273. Ta določba je določena v listinah večine ruskih univerz.
Na novo diplomiranim študentom ni treba obiskovati teh tečajev, dovoljeno pa je na osebno pobudo zaposlenega. V slednjem primeru se lahko izpopolnjevanje izvaja v okviru pogodb med fizičnimi ali pravnimi osebami z ustreznimi izobraževalnimi ustanovami. Jamstva za dodatno usposabljanje lahko določijo tudi lokalne samoupraveobčinska območja.
Kje lahko izboljšam svoje veščine?
Na velikih univerzah in raziskovalnih centrih obstajajo "Šole pedagoške odličnosti", ki so praviloma namenjene učiteljem začetnikom. Namen njihovega delovanja je pomagati pri osvajanju znanj in veščin s področja pedagogike, didaktike in psihologije.
obratov).
Oblika naprednega usposabljanja
Študij lahko poteka tako z odmorom od glavne službe (hkrati zaposleni obdrži mesto in povprečno plačo, plačajo se potni stroški), kot s krajšim delovnim časom.
V vsakem primeru skupno trajanje delovne dejavnosti in usposabljanja ne sme presegati normativov delovnega časa, ki jih določa delovna zakonodaja.
Vsebina glavnega kurikuluma
Pri študiju po programu "Učitelj visokega šolstva" študirajo spodaj navedene discipline in vprašanja.
Pedagogija visokega šolstva:
- svoje mesto v sistemu znanosti, metodološki temelji;
- izobraževalni sistem (modeli izobraževanja, zgodovina in značilnosti na različnih stopnjah, organizacijski trenutki, vrste izobraževalnih ustanov in njihovi temeljikontrole);
- splošna metodološka načela in trendi pri oblikovanju visokega šolstva v Rusiji in v tujini;
- metode razvoja in izobraževanja posameznika v okviru poučevanja na univerzi;
- metodologija in tehnologija izobraževalnega procesa;
- funkcije učitelja;
- inovativne informacijske tehnologije v izobraževanju;
- koncepti GEF.
Psihologija:
- osnove psihologije osebnosti;
- socialna psihologija;
- problemi izobraževanja in vzgoje;
- značilnosti adolescence;
- psihodidaktika (diagnostika osebnostne ustvarjalnosti, kognitivni razvoj);
- obvladovanje konfliktov (metode njihovega diagnosticiranja in razreševanja, gojenje strpne osebnosti študenta).
Dodatne discipline
V okviru poučevanja predmeta "Učitelj visokega šolstva" se študirajo tudi druge discipline:
- Pravni in normativni akti, ki urejajo izobraževalne dejavnosti in zahteve za izobrazbo učitelja, varstvo dela v zavodu.
- Etika v pedagoški dejavnosti.
- Ekonomija sistema visokega in podiplomskega izobraževanja.
Zahtevano raven znanja urejajo "Državne zahteve za minimalno vsebino in raven usposabljanja za pridobitev dodatne kvalifikacije "Učitelj visokega šolstva", sprejete v Ruski federaciji leta 2001. Lahko se uvedejo dodatne discipline v različnih izobraževalnih ustanovah.
Pridobljene spretnosti
Za opravljanje poklicne dejavnosti mora visokošolski učitelj imeti številne veščine in sposobnosti:
- uporaba osnov in sodobnih trendov ustreznega znanstvenega področja, na katerem se usposabljanje;
- predstavitev gradiva v povezavi z drugimi disciplinami;
- uporaba kulturnih in etičnih temeljev za izobraževanje študentov;
- obvladovanje znanstvenoraziskovalnih metod, njihova organizacija;
- vodenje izobraževalnega in metodičnega dela (izdelava metodoloških razvojev, testov, vaj, delavnic in drugih materialov);
- zmožnost uporabe različnih izobraževalnih tehnologij, vključno z računalnikom;
- formiranje učenčevih veščin samopridobivanja znanja, uporabe znanstvene in tehnične literature;
- razvijajte strokovno mišljenje in ustvarjalnost študentov.
Poznati in izvajati mora tudi metode mentalne in čustvene samoregulacije v konfliktnih situacijah.
Funkcije univerzitetnega učitelja
V nasprotju s splošnim prepričanjem pedagoška dejavnost visokošolskega učitelja ni omejena na izvajanje predavanj, laboratorijskih in praktičnih del. Ena njegovih glavnih funkcij je izobraževalna. Učitelj mora biti tudi sposoben vzdrževati aktivno komunikacijo z učenci, se samopopravljati in izboljševati njihovo delo.
Obstajajo še druge funkcije učitelja:
- nadzor izobraževalnega procesa in nenehno preučevanje duhovne sfere in interesov, značaja inčustveno stanje študentov;
- prebujanje zanimanja učencev za predmet, spodbujanje aktivnosti, uporaba pridobljenega znanja v praktične namene;
- konstruktivna funkcija - sposobnost organiziranja izobraževalnega procesa z največjo učinkovitostjo (izbor gradiva, izbira učnih metod in oblik izvajanja pouka, strukturiranje tečaja);
- izvajanje raziskav (zmožnost oblikovanja problema, oblikovanja hipoteze, reševanja raziskovalnih problemov, ustvarjanja lastnega ustvarjalnega laboratorija);
- kognitivna funkcija (kopičenje znanja, delo z literaturo in drugimi viri informacij);
- razvoj strateške usmeritve izobraževalnih dejavnosti, določitev končnega cilja, reševanje problemov ob upoštevanju specializacije študentov, vzpostavljanje odnosov z drugimi strokami.
Osebne lastnosti
Delo univerzitetnega učitelja je ustvarjalna dejavnost, ki zahteva nenehno samoizpopolnjevanje ne le v predmetni dejavnosti, ampak tudi na kulturnem področju. Prijaznost, pravičnost, človečnost, poštenost, marljivost naj bodo glavna moralna vodila pedagoške dejavnosti. Osebnost visokošolskega učitelja, njegove osebnostne lastnosti prispevajo k oblikovanju odnosa študentov do discipline, ki jo poučujejo, in izobraževalnega procesa kot celote.
Za mladostno starost je značilna nesramnost in razdražljivost, zato so takšne lastnosti univerzitetnega učitelja, kot so vzdržljivost, sposobnostlastite svoja čustva. Vzpostavljanje prijaznega in zaupljivega stika med učiteljem in dijakom prispeva k krepitvi občutka socialne varnosti, ki je potrebna za normalen obstoj posameznika v družbi. V določeni meri to pomaga pri oblikovanju moralnih vrednot in stališč, ki jih diplomanti uporabljajo v življenju kasneje, po diplomi.
Pedagoški takt
Ena najpomembnejših osebnih lastnosti visokošolskega zaposlenega je pedagoški takt. To je takole:
- izkazovanje spoštovanja do študenta in hkrati zahtevno;
- odločnost pri vodenju dela študentov in ustvarjanju pogojev za razvoj njihove samostojnosti in ustvarjalnih sposobnosti;
- razumne zahteve in pozoren odnos do duševnega in čustvenega stanja študentov v visokem šolstvu;
- izkazovanje zaupanja v študente;
- poslovni ton, pomanjkanje poznavanja.
Te lastnosti učitelja so v veliki meri odvisne od širine njegovega pogleda, kulture in državljanskega položaja.
