Pod večstopenjskim izobraževanjem v šoli razumemo posebno pedagoško tehnologijo za organizacijo procesa obvladovanja snovi. Potreba po njegovi uvedbi je posledica problema preobremenjenosti otrok, ki nastane zaradi velike količine izobraževalnih informacij. Vse šolarje v takšni situaciji je preprosto nemogoče vzgajati na isti, najvišji ravni. In za mnoge učence to pogosto postane nedosegljivo, kar izzove nastanek negativnega odnosa do pouka.
Tehnologija večstopenjskega izobraževanja se sploh ne izvaja z zmanjševanjem količine informacij, ki se preučujejo. Njegova uporaba pomaga pri usmerjanju otrok k različnim zahtevam za obvladovanje snovi.
Uvajanje izobraževalnih tehnologij
Sodobna družba, kot veste, ne miruje. Hitro se razvija, razvija in uvaja različne inovativne tehnologije na najrazličnejših področjih človekove dejavnosti. Izobraževanje ne zaostaja za tem procesom. Aktivno se uvaja tudi najnovejše tehnologije. Eden od njih je razvojna shema na več ravnehmaterial.
Tehnologije v izobraževanju se razumejo kot takšne strategije učnega procesa, ki od dijakov zahtevajo ne le pridobivanje določenega znanja, temveč tudi veščine, da ga pridobijo. To pa pomeni specifično metodološko obremenitev celotnega izobraževalnega procesa.
Tehnologije v sodobni šoli pomenijo takšne učne prakse, ki niso vključene v tradicionalni proces obvladovanja snovi. Preprosto povedano, ta izraz pomeni metodološke novosti v pedagogiki. Omeniti velja, da so danes vse bolj razširjeni v izobraževalnem sistemu.
Glavni cilj tehnologij v izobraževalnem procesu, ki se uvajajo v sodobni šoli, je izvajanje ustvarjalne in kognitivne dejavnosti otrok. Hkrati takšni sistemi omogočajo ne le izboljšanje kakovosti izobraževanja, ampak tudi najbolj učinkovito izrabo časa, namenjenega izobraževalnemu procesu, pa tudi zmanjšanje odstotka reproduktivne aktivnosti z zmanjšanjem časa. dodeljeno za domačo nalogo.
V svojem bistvu izobraževalna tehnologija spreminja način in naravo učenja. Prispevajo k razvoju miselnega potenciala učencev, hkrati pa oblikujejo osebnost. Hkrati se proces izobraževanja odvija s povsem različnimi pozicijami učenca in učitelja, ki postaneta njegova enakopravna udeleženca.
Potreba po večstopenjski izobrazbi šolarjev
Glavni cilj osnovnega izobraževanja jemoralni in intelektualni razvoj posameznika. To je povzročilo potrebo po oblikovanju kakovostnejšega izobraževalnega sistema, osredotočenega na osebnost otroka, njegovo lastno vrednost in izvirnost. Takšne tehnologije vključujejo razvoj šolskih predmetov ob upoštevanju individualnih značilnosti vsakega učenca. To pomeni, da do vsakega otroka uporabljajo diferenciran pristop, pri čemer upoštevajo njegove specifične sposobnosti, znanja in veščine. Hkrati se uporabljajo ocene, ki ne le ugotavljajo stopnjo, ki je značilna za uspešnost izobraževanja, temveč tudi vzgojno vpliva na otroke, kar spodbuja njihovo aktivnost.
Tehnologija večstopenjskega izobraževanja je precej napredna. Navsezadnje daje priložnost vsakemu študentu, da razvije svoje potencialne priložnosti.
Vrste diferenciacije
Tehnologija večstopenjskega učenja je lahko notranja ali zunanja. Prvi od njih se razume kot taka organizacija izobraževalnega procesa, ko se individualne sposobnosti otrok razkrijejo neposredno v pouku. V ta namen so študenti znotraj razreda razdeljeni v skupine, praviloma glede na hitrost in enostavnost obvladovanja predmeta.
Tehnologija večstopenjskega izobraževanja videza pomeni takšno organizacijo vzgojno-izobraževalnega procesa, ko so šolarji združeni po svojih sposobnostih (ali nesposobnostih), po interesih ali glede na predvideno poklicno dejavnost. To so glavna merila za izbiro študentov v tehnologiji večstopenjskega izobraževanja. Praviloma otrociso razporejeni v razrede, v katerih se izvaja poglobljen študij določenega predmeta, poteka profilno usposabljanje ali obšolske dejavnosti.
Vsaka od izbranih kategorij študentov, po tehnologiji večstopenjskega izobraževanja, mora obvladati potrebno snov v skladu z:
- Z minimalnimi vladnimi standardi.
- Z osnovno stopnjo.
- S kreativnim (spremenljivim) pristopom.
Pedagoška interakcija učitelja z učenci šole temelji na konceptualnih premisah TRO, in sicer:
- univerzalni talent - ni povprečnih ljudi, le nekateri ne opravljajo svojega dela;
- medsebojna premoč - če nekdo naredi nekaj slabšega od drugih, se mu mora nekaj izpasti bolje in to nekaj je treba najti;
- neizogibnost sprememb - vsako mnenje o osebi ne more biti dokončno.
Večstopenjsko učenje je tehnologija, ki temelji na določenih načelih in pravilih. Oglejmo si jih podrobneje.
Razvoj vsakega študenta
Uporaba tehnologije učenja na več ravneh je nemogoča brez upoštevanja tega načela, ki se drži naslednjih pravil:
- Minimalno raven je treba upoštevati le kot izhodišče. Hkrati je učitelj dolžan spodbujati potrebo svojih učencev, da dosežejo velike višine pri obvladovanju predmeta.
- Z uporabo nalog na več ravneh je treba vzdrževati individualni tempo, da se premaknete k pridobivanjunajvečja količina znanja.
- Študentje bi morali imeti možnost, da sami izberejo težje naloge, pa tudi preidejo v druge skupine.
Ozaveščenost študentov o učnem procesu
To načelo izvaja tudi učitelj z določenimi pravili. Na podlagi njih mora vsak študent:
- razumeti in razumeti svoje lastne zmožnosti, torej pravo raven znanja;
- načrtujte in napovedujte nadaljnje delo s pomočjo učitelja;
- obvladajte različne načine dejavnosti in splošne šolske spretnosti, pa tudi veščine;
- spremljajte rezultate svojih dejavnosti.
Če se upoštevajo zgoraj opisana pravila, študent postopoma začne preklapljati v način samorazvoja.
Univerzalni talent in medsebojna premoč
To načelo pomeni:
- prepoznavanje možnosti individualnosti pri razvoju različnih sposobnosti in osebnostnih lastnosti, njene nadarjenosti, na podlagi katere morajo učenci in učitelji izbrati področje izobraževalne dejavnosti, kjer lahko študent doseže najvišje raven pridobljenega znanja, ki presega rezultate drugih otrok;
- določite stopnjo učenja ne na splošno, ampak samo v zvezi z določenimi predmeti;
- napredovanje študenta pri učenju pri primerjavi rezultatov, ki jih je dosegel s prejšnjimi.
Izvajanje psihološkega in pedagoškega operativnega spremljanja
Uporaba tega načela zahteva:
- celovita diagnostikaobstoječe osebnostne lastnosti, ki bodo kasneje postale osnova za začetno razdelitev otrok v skupine;
- stalni nadzor nad spremembami teh lastnosti, pa tudi njihovega razmerja, ki bo prepoznal trende v razvoju otroka in popravil pedagoški pristop k učenju.
Ravni, ki označujejo asimilacijo materiala
Učinkovitost izvajanja osnovnih načel in pravil TRO se ocenjuje po količini pridobljenega znanja. To je raven njihovega prejema. Praviloma se trije od njih uporabljajo pri diferenciranem večstopenjskem usposabljanju. In to ni naključje. Navsezadnje ocena "zadovoljivo" kaže, da rezultati, dobljeni med usposabljanjem, ustrezajo minimalnim zahtevam, ki jih družba nalaga na socialni in izobraževalni sferi.
To raven lahko imenujemo začetna raven. Vsi pa bi si želeli, da bi otroci za svoje znanje prejeli vsaj štiri. Ta raven se lahko šteje za osnovno. Če je študent sposoben, bi lahko pri študiju predmeta napredoval veliko dlje od svojih sošolcev. V tem primeru mu bo učitelj dal oceno "odlično". Ta raven se že šteje za napredno. Opišimo jih podrobneje.
- Začetek. Je prva od vseh stopenj asimilacije učnega gradiva in označuje znanje v smislu teoretičnega bistva predmeta in v smislu osnovnih informacij o njem. Prva raven je tista temeljna in pomembna, a hkrati preprosta, ki je na voljo v vsaki temi. Takšno znanje ustreza obveznemu minimumu, ki vv šolski starosti otroku zagotavlja neprekinjeno logiko predstavitve in ustvarja, čeprav nepopolno, a še vedno celotno sliko idej.
- Osnovno. To je druga raven, ki širi material, ki je pri začetni stopnji minimalen. Osnovno znanje konkretizira in ponazarja osnovne pojme in veščine. Hkrati so šoloobvezni otroci sposobni spoznati delovanje pojmov in njihovo uporabo. Otrok, ki je preučil predmet na osnovni ravni, poveča količino informacij, ki jih prejme, kar mu omogoča, da veliko globlje razume potrebno gradivo in naredi celotno sliko bolj popolno. Hkrati bi moral biti tak študent pri pouku tehnologije večstopenjskega izobraževanja pripravljen rešiti problemsko situacijo in pokazati globoko znanje v sistemu konceptov, ki ne presegajo tečaja.
- Ustvarjalna. To raven lahko doseže le sposoben študent, ki se je bistveno poglobil v snov o temi in poda njeno utemeljitev. Tak študent vidi možnosti za ustvarjalno uporabo pridobljenega znanja. Sočasno uporabljene pedagoške tehnike omogočajo oceno študentove sposobnosti reševanja problemov ne le v okviru tega, temveč tudi sorodnih predmetov, tako da samostojno določi cilj in izbere najučinkovitejši program delovanja.
Diagnoza učenja
Kaj je mogoče pripisati temu konceptu? Pod diagnozo učenja razumemo splošno dovzetnost za učenje. Do danes je bilo dokazano, da se ta kriterij sploh ne nanaša na duševni razvoj študenta. To je večkomponentna lastnost osebnosti, kivključuje:
- Pripravljenost in dovzetnost za mentalno delo. To je mogoče z razvojem takšnih značilnosti mišljenja: neodvisnost in moč, fleksibilnost in posploševanje, ekonomičnost itd.
- Tezaver ali sklad obstoječega znanja.
- Hitrost učenja ali napredovanje pri učenju.
- Motivacija za učenje, ki se izraža v kognitivni aktivnosti, nagnjenosti in obstoječih interesih.
- Vztrajnost in zmogljivost.
Strokovnjaki so nedvoumnega mnenja, da je definicijo učenja mogoče dobiti s celovito diagnozo, ki jo skupaj izvajajo učitelji in predstavniki psihološke službe šole. Toda učitelji-raziskovalci ponujajo enostavnejše metode. S pomočjo teh metod je mogoče izvesti začetno diagnozo. Kaj je?
Učitelj razredu da nalogo in ko jo opravijo 3 ali 4 učenci, zbere zapiske. Če je študent opravil vse naloge, potem to kaže na njegovo zelo visoko, tretjo stopnjo učenja. Izpolnitev dveh ali manj nalog ustreza prvi stopnji.
Takšna diagnoza se izvaja na določeni temi. Poleg tega bi moralo to storiti več učiteljev hkrati, kar vam bo omogočilo najbolj objektivne rezultate.
Organizacija večstopenjskega izobraževanja
Pri pouku o TPO je treba uporabiti določene pedagoške tehnike. Omogočajo vam, da organizirate diferenciacijo dela otrok v lekciji na podlagi naslednjega:
- Namen. To pomeni, da gre cilj vedno k študentu in ne stran od njega. Hkrati so glavne naloge, ki jih je treba rešiti v lekciji, napisane posebej za vsako od treh stopenj. Učitelj oblikuje konkreten cilj skozi rezultate, ki jih študent pridobi med izobraževalnimi dejavnostmi, to je tisto, kar lahko razume in zna, zna opisati, izvesti in uporabiti, oceniti in ponuditi.
- Vsebina. Tema pouka naj bo razmejena glede na stopnje asimilacije informacij s strani študentov. To bo skladno s cilji, ki so bili zastavljeni prej. Nujno je, da se ena raven od druge razlikuje po globini snovi, predstavljene v lekciji, in ne po vključitvi novih oddelkov in tem vanjo. Učitelj pripravi učno uro, sestavljeno iz štirih stopenj, vključno z anketo in predstavitvijo nove teme, nato pa utrjevanje in kontrolo. Seznanitev z novim v aplikaciji SRW se izvaja šele na drugi, osnovni ravni. Preostale stopnje izvaja učitelj na vseh treh stopnjah osvajanja znanja.
- Organizacija dejavnosti. Pri predstavitvi novega gradiva učitelj posebej poudari količino, ki je potrebna za prvo stopnjo, ki je minimalna. In šele po tem se tema utrdi z izvajanjem frontalnega samostojnega dela, kjer imajo učenci pravico do delne izbire nalog glede na njihovo zahtevnost.
Nato učitelj utrdi gradivo, predstavljeno v obliki dialoga. V ta namen pritegne študente iz druge in tretje skupine. Pregledujejo naloge z učenci 1. stopnje. S strani tega učiteljadoseže brezpogojno obvladovanje teme in spodbuja prehod otrok na najvišjo raven znanja.
Kombinacija individualnega, skupinskega in kolektivnega dela pri pouku omogoča na podlagi prve stopnje učenja reševanje vprašanj naslednjih stopenj. Za to učitelj uporablja takšne vrste in oblike organiziranja pouka, kot so delo v dialogu ali v skupinah, individualne obšolske dejavnosti in modularno usposabljanje, svetovanje, pomoč med poukom, pa tudi ocenjevanje znanja na podlagi "ospeš-neuspešno".” sistem.
Prednosti TPO
Večstopenjsko učenje je dokaj učinkovita tehnologija. Njegove prednosti so naslednje:
1. V ponudbi učitelja enake količine gradiva za vsakogar z vzpostavitvijo različnih stopenj zahtev za obvladovanje predmeta, kar ustvarja pogoje za delo vsake od izbranih skupin učencev z določenim tempom.
2. Možnost, da si vsak študent izbere svojo stopnjo študija. To se zgodi v vsaki lekciji, čeprav včasih ne objektivno, a kljub temu z občutkom odgovornosti za opravljeno izbiro. To otroka motivira k učenju in pri njem postopoma oblikuje ustrezno samopodobo, pa tudi sposobnost samoodločanja.
3. Na visoki ravni predstavitve gradiva s strani učitelja (ne nižje od druge).
4. V samostojni, nevsiljivi izbiri šolske stopnje, ki je za otrokov ponos neboleča.
Pomanjkljivosti TPO
Izvajanje tehnologije učenja na več ravneh ima innekaj pomanjkljivosti. Pojavijo se zaradi nezadostnega razvoja takšne tehnike v sedanjem času. Med negativnimi točkami so:
- Ni definirane vsebine TPO za vsak šolski predmet.
- Nezadostna razvitost sistema nalog, ki se uporabljajo med poukom, pa tudi principov njihove izdelave pri različnih predmetih, kar je potrebno, da učitelji obvladajo to tehnologijo.
- Pomanjkanje dokončno in temeljito razvitih metod in oblik večstopenjskega izobraževanja, načinov gradnje pouka pri različnih predmetih.
- Potreba po nadaljnjem razvoju metod in oblik nadzora, ki se izvajajo v pogojih TPO, zlasti testov, ki nam omogočajo združevanje psiholoških in pedagoških metod stopnje razvoja in učenja študentov.
A na splošno je ta tehnologija zelo progresivna. Navsezadnje je vzgojno-izobraževalni sistem, ki ponuja enake postopkovne, vsebinske in časovne pogoje za vse, po eni strani demokratičen in pravičen, a hkrati zagotovo vodi v ustvarjanje situacije, ko razviti otroci preprosto »pretepajo« neuspešni.
Učitelju postane težko voditi pouk v tako pestri skupini. Nehote začne postavljati najvišje zahteve do šibkih študentov. To pomeni, da se neaktivni otroci že od prvih dni v šoli navadijo biti v ozadju. Tovariši do njih ravnajo skrajno zaničljivo. Takemu izjemno škodljivemu trendu se tehnologija izogiba.večstopenjskega izobraževanja. Navsezadnje ne ustvarja neenakosti, ki nastane pod enakimi pogoji za vse otroke. TPO vam omogoča, da pristopite k vsakemu posamezniku, vključno s tistimi študenti, ki imajo od rojstva visoko inteligenco ali počasne dinamične lastnosti.
