Kontinuiteta vrtca in šole je posebna, kompleksna povezava. Gre za prehod z ene stopnje izobraževanja na drugo, ki se izvaja z ohranjanjem in kasnejšim postopnim spreminjanjem vsebine, metod, oblik, pa tudi tehnologij izobraževanja in usposabljanja.
posebnosti
Kontinuiteta predšolske vzgojne ustanove in šole poteka po določenih načelih. Skladnost z njimi je izjemno pomembna, saj govorimo o procesu, ki je namenjen ohranjanju vrednosti otroštva pri mladih dijakih in vzporednem oblikovanju temeljnih osebnostnih lastnosti.
V našem času so vprašanja, povezana s to temo, še posebej pomembna. Ker je struktura izobraževalnega programa zdaj predmet sodobnejših, spremenjenih državnih zahtev (FGOS). Nujno morajo ustrezati kontinuiteti med predšolsko vzgojno ustanovo in šolo.
Zvezni državni izobraževalni standard našega časa se ne osredotoča na intelektualno pripravljenost otrok za osnovno in srednješolsko izobraževanje, temveč na osebno pripravljenost. Določeno je z zmožnostmi otrokaprevzame novo vlogo zanj kot študenta. Če se je pripravljen premakniti na novo, kvalitativno višjo stopnjo svojega razvoja, potem je že oblikoval tako imenovani notranji položaj šolarja. Določanje prisotnosti te "palice" je preprosto. Če ima otrok zavestno željo po učenju, po učenju nečesa novega, jo ima.
Priprava na šolo
To je glavna naloga vsake predšolske vzgojne ustanove. Glavni cilj vsake ustanove, ki izvaja predšolsko vzgojo, je pripraviti svoje učence na vstop v šolo. Učitelji so dolžni otrokom zagotoviti enake izhodiščne možnosti za nadaljnje učenje. To je navedeno v FGOS. Vrtec naj vpliva na začetno oblikovanje otrokove osebnosti in mu daje veščine, ki mu bodo v prihodnosti pomagale relativno lahkotno obvladovati šolski program.
To običajno dosežemo z uvedbo modelov predšolske vzgoje, ki so po svojih posebnostih zelo podobni programom, ki se izvajajo v 1. in 2. razredu. In to ni naključje. Navsezadnje je kontinuiteta predšolske vzgojne ustanove in šole stalen proces razvoja, izobraževanja in vzgoje otroka. Otroci, ki so prišli iz vrtca v prvi razred, ne bi smeli občutiti ostre spremembe v tako imenovani mikroklimi in zahtevah, ki se jim postavljajo. Vendar se učenci dobrih predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov in njihovi starši s takšnim problemom ne soočajo. Ker se pri sodobnih otroških nalogah učitelji ukvarjajo z oblikovanjem predpogojev za vzgojno dejavnost pri otrocih.
Razvojni proces
PregledNe gre prezreti problema, ki vpliva na kontinuiteto predšolske vzgoje in šole ter kako poteka celovita priprava otrok na nadaljnje izobraževanje.
Visoko usposobljeni vzgojitelji v vrtcu posvečajo največ pozornosti razvoju otrokove dejavnosti in njegovemu intelektualnemu razvoju. Uporabljajo se predvsem produktivne metode poučevanja: znanje se ne prenaša v končni obliki, učenci ga obvladajo sami, v procesu dejavnosti, ki jih organizira učitelj. To jih ne uči le razmišljanja, razmišljanja in pridobivanja informacij, ampak razvija tudi komunikacijske sposobnosti. Sposobnost komuniciranja, tvorjenja dialoga, izražanja ugibanj in njihove utemeljitve so ena najpomembnejših komponent učnih dejavnosti.
Prav tako vzgojiteljice veliko časa posvečajo razvoju otrokove pozornosti, spomina, vizualno-učinkovitega, logičnega in domiselnega mišljenja. To jim bo v prihodnje pomagalo lažje obvladati metode primerjave, analize, posploševanja in sinteze.
Program kontinuitete predšolske vzgojne ustanove in šole poleg naštetega nujno vključuje tudi pouk o oblikovanju učnih motivov pri otrocih. Bodoči študenti bi se morali že v zgodnji fazi zavedati, da je študij pomembna, družbeno pomembna zadeva. Učitelj jim je dolžan pomagati, da se prepričajo o potrebi po izobraževanju. Običajno se to naredi tako, da v njih prebudimo zanimanje za določene predmete in za pridobivanje znanja nasploh. Zaradi tega otroci ne želijo le hoditi v šolo, ampak tudi razvijajo radovednost in duševno aktivnost.
Institucionalno sodelovanje
Zaporedje predšolskih izobraževalnih ustanov in šol v okviru Zveznega državnega izobraževalnega standarda je nemogoče brez sodelovanja izobraževalnih ustanov. Njihove kontaktne točke običajno temeljijo na treh glavnih smereh.
Prvi je dogovor o ciljih nasledstva. Druga smer vključuje izbor vsebine izobraževanja za otroke. Vsekakor upošteva načela kontinuitete izobraževanja ter psihološke in pedagoške pogoje za njihovo izvajanje v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom. Tretji vidik pa je obogatiti organizacijske metode in oblike vzgoje tako v predšolski vzgojni ustanovi kot v šoli.
Ta povezava institucij je zelo pomembna. Kontinuiteta vrtca in osnovne šole se lahko izvaja v različnih oblikah. Eden izmed najbolj priljubljenih načinov je izvajanje ekskurzij za dijake vrtcev. Bodoči dijaki dobijo priložnost, da se potopijo v šolsko vzdušje, se usedejo za svoje mize, se seznanijo s knjižnico, športno in zbirno dvorano, jedilnico, delovnimi sobami. Najbolj pa jih navduši in veseli obisk »vladarjev« ob dnevu znanja.
Poleg tega načrt nasledstva predšolske vzgojne ustanove in šole vključuje sodelovanje vzgojiteljev in učiteljev. Koristno je, da se učitelji udeležujejo odprtega pouka drug drugega. Dejansko se v njihovem procesu ne vzpostavljajo le vidiki kontinuitete, temveč se določajo tudi enotne zahteve za maturante vrtcev.
Cilji
Glavna naloga nasledstva je izvajanjeenotna razvojna linija otroka. Proces se začne v vrtcu, nato pa se nadaljuje v osnovni šoli.
Obstaja več glavnih nalog za vzgojiteljice. Učencem bodo morali predstaviti vrednote zdravega življenjskega sloga, poskrbeti tudi za njihovo čustveno počutje in prispevati k razvoju njegove pozitivne samopodobe. Od vzgojiteljic se zahteva tudi, da pri otrocih razvijajo radovednost, iniciativo, samovoljnost in zmožnost ustvarjalnega samoizražanja.
Pomembno je tudi, da je proces oblikovanja znanja o svetu okoli nas ter spodbujanja igralne, kognitivne in komunikacijske dejavnosti čim bolj ploden. In seveda so vzgojitelji dolžni prispevati k razvoju kompetenc otrok v odnosu do sebe, do sveta in drugih ljudi. Že na stopnji predšolske vzgoje naj bi se bodoči dijaki naučili osnov sodelovanja z odraslimi in vrstniki.
V prihodnosti učitelji izobraževalne ustanove delajo z otroki na istih področjih. Kakšna je kontinuiteta vrtca in osnovne šole. Otroci že zavestno sprejemajo vrednote zdravega načina življenja in začnejo s prvimi poskusi uravnavati svoje vedenje v skladu z njimi. Učitelji pomagajo uresničiti svojo pripravljenost za aktivno interakcijo z zunanjim svetom, sposobnost in željo po učenju in izpopolnjevanju. Nadaljuje se izboljševanje in razvoj lastnosti, kot sta neodvisnost in iniciativa. In vse to seveda spremlja zagotavljanje znanja pri predmetih in uveljavljen izobraževalni program.
Druge metode za izvajanje nasledstva
Teh, kot že omenjeno, precej. Če pa se udeležite seminarja o kontinuiteti predšolske vzgojne ustanove in šole, lahko razumete, da se najboljše oblike njegovega izvajanja nanašajo na delo z otroki. Poleg ekskurzij v izobraževalno ustanovo pomaga seznanitev učencev z njenimi učitelji in študenti. In tudi obiskovanje otrok prilagoditvenih tečajev, ki jih organizira šola. Običajno jih izvajajo psihologi, logopedi, socialni delavci, glasbeni direktorji itd.
Pogosto potekajo tudi tematske razstave obrti in risb. Proces njihovega ustvarjanja ne razvija le ustvarjalnosti in domišljije, ampak tudi navdihuje učence, da fantazirajo o svoji šolski prihodnosti. Enako lahko rečemo o organizaciji predstav in tematskih skečev.
Izjemnega pomena je tudi sodelovanje s starši. Brez tega ni mogoča kontinuiteta v delu predšolske vzgojne ustanove in šole. Navsezadnje so starši tisti, ki poznajo značilnosti svojega otroka, kar lahko v veliko pomoč vzgojiteljem pri organizaciji vzgojno-izobraževalnega procesa. Zato potekajo srečanja, na katerih sodelujejo starši, vzgojiteljice in vzgojiteljice. Pogosto se organizirajo večeri vprašanj in odgovorov, konference, dnevi odprtih vrat. Izvajajo se testiranje in vprašalniki za starše, ki pomagajo pri preučevanju blaginje družine v pričakovanju šolske prihodnosti njihovega otroka.
fizična pripravljenost
To je najpomembnejši vidik, ki vključuje kontinuitetovrtec in šole. GEF in 29. člen »Konvencije o otrokovih pravicah« pravita, da mora biti izobraževanje otrok usmerjeno v krepitev njihovega zdravja in v čim večji meri razvijati telesne sposobnosti. In to je res pomembno. Danes je zdravje mlajše generacije eno najbolj perečih vprašanj v družbi in državi. Po statističnih podatkih Raziskovalnega inštituta za higieno in varovanje zdravja se je v zadnjih nekaj letih število telesno sposobnih otrok zmanjšalo za 5-krat.
V tem kontekstu se načelo kontinuitete uresničuje v ustvarjanju okolja, ki je ugodno za socialno-psihološki, čustveni, duševni in telesni razvoj zdravja. Ena najpomembnejših nalog predšolske vzgojne ustanove je razvijanje športnih sposobnosti otrok. Učenci, ki vstopajo v prvi razred, morajo imeti osnovno telesno pripravljenost, poleg tega pa morajo biti sposobni izvajati osnovne gibe (plezati, skakati, tekati, počepiti ipd.). Učitelji bi morali otrokom privzgojiti osnovno predstavo o telesni dejavnosti. V nasprotnem primeru bodo učenci po vstopu v šolo težko kos zahtevam športnega programa.
čustveni razvoj
Brez tega je nemogoča tudi kontinuiteta v delu predšolske vzgojne ustanove in šole. Vsi vemo, kako pomemben je estetski, etični in kulturni razvoj. Brez tega je oblikovanje moralne osebe z vrednotami nemogoče. Otroci naj že od malih nog dobivajo ideje o sebi, svoji družini in njenem pomenu, o družbi in državi,naravo in svet. Učitelji predšolske vzgoje bi jih morali seznaniti s tradicijo, običaji, prazniki. Pomembno je, da jim prenesete pomen družinskih obveznosti, pa tudi koncepte, kot so medsebojno spoštovanje, medsebojna pomoč, ljubezen, usmiljenje.
Tudi vzgojitelji naj prispevajo k razvoju ustvarjalnih sposobnosti, kar se bo aktivno nadaljevalo v šoli. Obvezni pouk glasbe, koreografije, likovne umetnosti, poezije. V teh dejavnostih otrok začne manifestirati lastne ideje in načrte, ki jih nato udejanja v zgodbah, risbah, gibih, pesmih. Poleg tega ustvarjalnost pomaga, da se izrazite tudi pri starosti 5-6 let.
Probleme
Najpomembnejši pogoji za kontinuiteto predšolske vzgojne ustanove in šole so bili navedeni zgoraj. Opozoril bi tudi na nekatere težave, ki se pojavljajo v procesu izvajanja omenjenega programa.
Glavno je, da otrokom postavljate pretirane zahteve. Vzgojitelji in starši jih želijo videti, kako berejo, znajo reševati probleme, pisati zgodbe, risati, peti, plesati itd. Želja po poučevanju vsega naštetega naredi odhod v vrtec pravo delo za otroke.
Poleg tega mnogi vrtci, da bi ugajali svojim staršem, začnejo slediti programu ne predšolske vzgoje, ampak osnovnošolskega izobraževanja. Toda to počnejo samo neprofesionalci. Ti visoko usposobljeni učitelji se ukvarjajo z izvajanjem programa, ki je primeren starosti in razvoju otrok. In lahko staršem sporočijo potrebo po tem. Otroke je treba naučiti, kar lahkoučijo glede na njihovo starost in sposobnosti. Samo v tem primeru bo koristno.
Kako naj bi izgledal maturant vrtca?
Tudi o tem je vredno na kratko spregovoriti. Kot ste že razumeli, je kontinuiteta s šolo v predšolski vzgojni ustanovi zapleten in večplasten proces. Vse, kar vključuje, je namenjeno razvoju otroka. Nič čudnega, da obstaja standardni "portret" maturanta iz vrtca.
Otrok, ki konča vrtec, mora biti telesno in intelektualno razvit. Imeti mora osnovne kulturne in higienske veščine in čutiti potrebo po gibalni aktivnosti, kar je za to starost normalno. Mora biti radoveden, zanima ga neznano, sprašuje odrasle in rad eksperimentira.
Prav tako otroka odlikujeta čustvenost in odzivnost, zna se vživeti, na svoji ravni ocenjuje glasbena in umetniška dela, zanima se za naravo in živali. In seveda mora diplomant vrtca obvladati sredstva verbalne in neverbalne komunikacije. Gradnja dialogov mu ne povzroča težav, poleg tega pa se zna pogajati in komunicirati. Je tudi precej uravnotežen in sposoben nadzorovati svoje vedenje.
Če otrok ustreza temu opisu, pomeni, da je popolnoma pripravljen za vstop v šolo in mu privajanje na novo okolje in režim ne bo povzročalo posebnih težav. Postopek prilagajanja bo potekal gladko zahvaljujoč programu nasledstva.
