Kakšna je razlika med popravno šolo in redno splošno izobraževalno ustanovo? Da bi otroci z resnimi motnjami v razvoju pridobili znanje, veščine, pri nas delujejo posebne izobraževalne ustanove.
Razmislimo o glavnih oblikah dela, ki jih uporablja popravna šola.
Način dela
Učiteljica pri delu s posebnimi otroki uporablja zgodbo. Zahvaljujoč nazorni, čustveni predstavitvi določenih pojavov, dogodkov, učitelj vpliva na občutke in čustva učencev.
Popravna šola vključuje uporabo več možnosti za zgodbo, ki so odvisne od specifične pedagoške situacije:
- opis;
- oris;
- uvod.
Za učiteljev govor obstajajo določene zahteve:
- izraznost, jasnost, svetlost;
- brezhibnost z logične in fonetične strani;
- pravilni naglasi, jasnost izgovorjave končnic;
- počasnost govora;
- dostopnost za dojemanje šolarjev.
Delo s knjigo
Popravna šola dovoljuje občasno uporabo besedne metode. Bistveno pa je branje knjig v osnovnih razredih, saj se otroci seznanijo s pravilnim, ekspresivnim govorom učitelja, ki je nujen za njihov duševni razvoj.
Učitelj povabi otroke, da sami berejo, nato odgovorijo na njegova vprašanja. K temu procesu je pomembno pristopiti selektivno, saj se otroci popravne šole od vrstnikov razlikujejo po intelektualnih sposobnostih.
Večina razlage je omejena na pogovor. Ta metoda vključuje odgovore na osnovna vprašanja, ki jih ponudi učitelj.
Popravna šola omogoča uporabo pogovora v različnih fazah pouka: v vodnem delu, pri razlagi novega gradiva, pri povzetku. Spremlja ga prikaz različnih predmetov, samostojno delo šolarjev. Učitelj pripravo na pouk jemlje resno in odgovorno, premisli o temi, namenu in tudi o glavni vsebini.
Zahteve za vprašanje
Učitelj, ki dela v popravnih vzgojno-izobraževalnih ustanovah, mora jasno in pravilno oblikovati naloge, tako da so dostopne učencem. Med vprašanji mora obstajati logična povezava, oblikovana so ob upoštevanju individualnih zmožnosti tečajnikov.
Pogovor prispeva k uspešnejši rešitvi vzgojno-popravnegavzgojna naloga v vzgojno-izobraževalnem procesu.
Posebna popravna šola je tesno povezana z vizualnimi metodami:
- izleti;
- demonstracije različnih izkušenj in nepozabnih eksperimentov;
- dnevna opazovanja.
Vidnost je za takšne otroke nujna, saj se asimilacija gradiva z njeno pomočjo izvaja z neposrednim dojemanjem realnosti učencev.
Pri izbiri predmetov za opazovanje učitelj premisli:
- zaporedje njihovega zagotavljanja šolarjem;
- organizacija študije katerega koli predmeta.
Demonstracije sestavljajo vizualno-čutno seznanjanje šolarjev s pojavi, predmeti, procesi. To metodo lahko štejemo za univerzalno, saj je potrebna za preučevanje pojavov in njihovih lastnosti.
Pri predstavitvi takšnih predmetov učitelj govori o barvi, obliki, videzu, komponentah.
Poleg naravnih objektov so na voljo tudi simbolna, figurativna vizualizacija, grafična orodja in shematski prikaz.
Na primer, na primarni stopnji izobraževanja so potrebna ilustrativna in vizualna sredstva: slike, risbe, zemljevidi, grafike. Na višji stopnji izobraževanja imajo učitelji raje shematsko in simbolično jasnost.
Pomembne točke
Kaj je še značilno za popravno šolo? Matematika v takšni ustanovi je omejena na preproste naloge in vaje. Pri organizaciji samostojnega delaštudenti uporabljajo lastno zaznavno izkušnjo.
Pri izbiri in uporabi vizualizacije v izobraževalnem procesu je pomembno upoštevati določene zahteve:
- prikazani predmet mora biti viden študentom z različnih strani;
- pomembno je izbrati pravo stopnjo učne ure, na kateri bo prikazana šolarjem;
- prikaz vizualnega predmeta mora spremljati besedni opis.
Nekatere vizualne metode poučevanja, ki so primerne za uporabo v posebnih šolah, vključujejo:
- predstavitev filmov;
- prikaži videoposnetke;
- ogled filmskih trakov;
- delo za računalnikom.
Razvrstitev
Upoštevajmo glavne vrste popravnih šol, ki trenutno obstajajo pri nas.
Za posebne izobraževalne ustanove obstaja več možnosti, od katerih je vsaka namenjena vzgoji in razvoju otrok z določenimi telesnimi težavami.
Različne vrste popravnih šol delujejo na podlagi ločenih izobraževalnih in vzgojnih programov, razvitih ob upoštevanju fizioloških in duševnih značilnosti šolarjev.
Na primer, obstajajo ustanove, ki so ustvarjene za naglušne otroke. V njih izobraževalni proces predstavljajo tri stopnje splošne izobrazbe:
- na prvi stopnji se izvaja prilagajanje otrok, razkriva se stopnja njihove pripravljenosti na izobraževanje in vzgojo; učitelji si prizadevajo spodbuditi željo otrokštudij;
- na srednji ravni se izvajajo aktivnosti za oblikovanje osebnosti naglušnega otroka, njegove dejavnosti, izboljšanje pisnega in ustnega govora ter samostojnega dela;
- na drugi stopnji poteka delo za pripravo učencev na življenje v družbi;
- tretji korak vključuje korektivno delo pri oblikovanju rezidualnega sluha ter aktivnosti za socialno in delovno prilagajanje.
Šole za slabovidne otroke
Popravne vzgojno-izobraževalne ustanove tipa III in IV so bile ustanovljene za izobraževanje, usposabljanje, odpravljanje deviacij pri otrocih z okvarami vida. Opravljajo delo, ki je namenjeno ohranjanju, razvoju, oblikovanju kompenzacijskih in korektivnih veščin, ki prispevajo k socialni prilagoditvi takšnih otrok v družbi.
