Razvojna vzgoja je način organizacije izobraževalnega procesa, pri katerem je glavni poudarek na potencialu otroka. Namen tega je pri učencih razviti veščine samostojnega iskanja znanja in posledično vzgoje takšne kakovosti, kot je samostojnost, ki je uporabna tudi v okoliški realnosti.
Razvojno učenje traja
izvira iz del tako znanih učiteljev, kot so Vygotsky, Rubinstein, Ushinsky itd. Zankov in Davydova sta se podrobno ukvarjala s tem problemom. Ti vzgojitelji so razvili učne načrte, ki se osredotočajo na razvoj otrokovih kognitivnih procesov. Njihove metode še danes uspešno uporabljajo različni učitelji, predvsem v osnovni šoli. Vse učenje temelji na »območju proksimalnega razvoja«, torej na zmožnostih učencev. Univerzalna metoda je pedagoška zahteva.
Glavna ideja, daki temelji na razvojnem učenju, je v tem, da je znanje otrok razdeljeno na tri vrste. Ena izmed njih je nekaj, o čemer študentje nimajo pojma. Druga vrsta je znanje, ki ga otroci že imajo. In zadnji del je vmes. To je "območje proksimalnega razvoja", o katerem je govoril Vygotsky. Z drugimi besedami, gre za neskladje med tem, kar otrok zmore, in tem, kar lahko doseže.
Razvijanje pedagogike se je začelo uporabljati od sredine prejšnjega stoletja. Njena načela so bila še posebej aktivno uporabljena v šolah Elkonin in Zankov. Njihovi programi so zgrajeni z upoštevanjem več funkcij.
Prvič, Zankov je opozoril, da učenje na višji težavnostni stopnji prispeva k razvoju otrokovih sposobnosti in samostojnosti. Želja po premagovanju težav aktivira umske sposobnosti študentov.
Drugič, vodilno vlogo naj ima teoretično gradivo. Otrok se ne samo uči, temveč najde vzorce in povezave med določenimi pojavi in procesi. Ponavljanje ni osnovni temelj. Vrnitev k staremu poteka skozi prizmo učenja nove snovi.
Razvojna vzgoja zagotavlja, da se otrok zaveda, zakaj pridobiva znanje. Študent mora razumeti, kakšen je najboljši način za zapomnitev snovi, kaj se je novega naučil, kako se spreminja njegov pogled na svet itd.
Glavno načelo, na katerem temelji razvojna vzgoja, je individualni pristop. Učitelji otrok kategorično ne primerjajo in ločujejo.priporočam. Vsak otrok je edinstven posameznik, ki zahteva poseben pristop.
Davydov in Elkonin pozivata k dejstvu, da mora izobraževanje temeljiti na sistemu znanstvenih konceptov. Dejavnosti v razredu naj temeljijo na abstraktno-teoretičnem razmišljanju otrok. Znanje se podaja od splošnega k posebnemu. Učitelj naj uporablja deduktiven pristop pri poučevanju.
Tako je glavna ideja razvojne vzgoje poudarek na otrokovih dejavnostih s poudarkom na oblikovanju teoretičnega mišljenja. Znanja se ne sme reproducirati, temveč izvajati v praksi. Osebnost študenta je v procesu takšnega usposabljanja zelo pomembna.
