Učenje univerzalnih dejanj (UUD) so osnovne veščine vsakega človeka v našem času. Navsezadnje so posplošene veščine, ki odpirajo možnosti za samoizpopolnjevanje in samoizobraževanje. Z drugimi besedami, to je sposobnost učenja.
Osebna dejanja
UUD je običajno razdeljen na štiri vrste. Prva kategorija vključuje osebna izobraževalna univerzalna dejanja. Prav oni zagotavljajo pomensko in vrednostno usmerjenost šolarjev. Učenci se učijo moralnih norm, učijo se povezovati dogodke in dejanja z etičnimi načeli, spoznati pomen in pomen morale, poskušajo preizkusiti družbene vloge, ki jih kasneje obvladajo v medčloveških odnosih.
V tej kategoriji je običajno razlikovati tri vrste osebnih dejanj. Prva vključuje življenjsko, poklicno in osebno samoodločanje. Drugi je pomen. V skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom je to ime šole za šolopovezave med motivom študija, njegovim namenom, rezultati in obeti. Smiselnost se kaže, če otroci razmišljajo o pomenu izobraževanja zanje in znajo odgovoriti na vprašanje, kaj jim pomeni.
Tretja vrsta je moralna in etična naravnanost - ena najpomembnejših osebnih komponent, ki vpliva na moralni odnos otroka.
Zakonski ukrep
Treba jih je tudi omeniti. Izobraževalne univerzalne dejavnosti, povezane s to kategorijo, študentom omogočajo organizacijo njihovih izobraževalnih dejavnosti.
Vzemite na primer postavitev ciljev. Pomeni sposobnost študenta, da si zada učno nalogo. Postavljanje ciljev v tej situaciji se izvaja na podlagi korelacije preučenega z neznanim.
Prav tako regulativna izobraževalna univerzalna dejanja vključujejo načrtovanje. Človek, ki zna določiti zaporedje vmesnih ciljev in pripraviti nekakšno »orientacijo« za njihovo doseganje, ima lahko v prihodnosti velike obete.
Ista kategorija dejanj vključuje napovedovanje, sposobnost nadzora nad lastno dejavnostjo, njeno popravljanje in ustrezno vrednotenje. In seveda ne smemo pozabiti na samoregulacijo. Izobraževalna univerzalna dejanja je veliko lažje razviti in izboljšati, če je človek sposoben uporabiti svojo voljo ter mobilizirati svojo energijo in moč. Vendar bi morali učitelji in starši otroke na vse to navaditi. Brez izkazovanja zanimanja in dela na sebi, ustvarjanje celo najbolj uporabnih lastnosti in veščin"Zbledi."
kognitivne dejavnosti
To je tretja kategorija. Pozorno je treba opozoriti, ko govorimo o univerzalnih izobraževalnih dejavnostih za Zvezni državni izobraževalni standard. Učitelji so tisti, ki bi morali aktivno prispevati k razvoju kognitivnih sposobnosti svojih učencev. Ti vključujejo splošno učenje in logične sposobnosti ter zastavljanje problemov in kasnejše reševanje problemov.
Učitelj je dolžan pri otrocih razvijati sposobnost samostojnega prepoznavanja in oblikovanja kognitivnega cilja, iskanja potrebnih informacij, strukturiranja pridobljenega znanja, zavestno in kompetentno graditi govor, smiselno brati.
V procesu izobraževanja šolarji prejmejo nove univerzalne učne dejavnosti. Postanejo sposobni analizirati in sintetizirati, vzpostavljati vzročne zveze, graditi logično verigo sklepanja, dokazovati pravilnost svojih besed, postavljati in utemeljevati hipoteze, oblikovati probleme in samostojno ustvarjati načine za njihovo reševanje. Vsa ta dejanja se otroci naučijo izvajati med poukom. Navsezadnje so lekcije glavno pedagoško orodje za izvajanje zahtev Zveznega državnega izobraževalnega standarda.
komunikacijska dejanja
Vsak človek jih izvaja skoraj od rojstva. Navsezadnje smo ljudje družbena bitja. Številne univerzalne učne dejavnosti so komunikacijske narave.
Vzemimo na primer načrtovanje sodelovanja med učiteljem inučenci. Skupaj določajo cilje, funkcije udeležencev, izbirajo metode interakcije. Skupaj iščejo in zbirajo informacije, ugotavljajo in identificirajo probleme ter iščejo načine za njihovo reševanje. V dvoumnih situacijah se kaže sposobnost nadzora in popravljanja nasprotnikovega vedenja.
Tudi v procesu izobraževanja otroci obvladajo dialoške in monološke oblike govora. Te veščine vključujejo tudi univerzalne učne dejavnosti za GEF. Otroci morajo v času šolanja obvladati norme svojega maternega jezika.
O nastanku UUD
Vse zgoraj navedene veščine, sposobnosti in lastnosti ne izhajajo iz nič. Oblikovanje univerzalnih učnih dejavnosti je zapleten proces, ki ga izvajajo in nadzorujejo učitelji.
Njun cilj je svojim učencem pomagati pri obvladovanju vseh sestavin izobraževalnih dejavnosti. Vsak otrok pod njihovim vodstvom mora postati oseba z osnovami moralnega vedenja in splošnimi učnimi spretnostmi. To je model maturanta osnovne šole, ki ga deklarirajo zahteve Zveznega državnega izobraževalnega standarda.
Rezultati
Uspešno izveden program univerzalnih izobraževalnih dejavnosti se ugodno odraža na stopnji razvoja otrok. Pridobijo sposobnost samostojnega učenja, si postavljajo cilje, iščejo in uporabljajo informacije za dokončanje naloge, nadzorujejo proces in tudi ustrezno ocenjujejo rezultate.
UUD so veščine, ki jih potrebujeteležati pri vseh urah osnovne šole. Ni čudno, da je ustanovitelj znanstvene pedagogike Konstantin Dmitrijevič Ušinski dejal, da mora biti vsaka lekcija učitelju cilj. Učenci se morajo v vseh urah brez izjeme nenehno izpopolnjevati in naučiti česa novega.
O postopku
Zdaj se lahko pogovarjamo o tem, kako se v razredu izvajajo univerzalne učne dejavnosti. Obstaja veliko metod. Toda najbolj priljubljena je uporaba intelektualnih iger. Navsezadnje govorimo o osnovnih razredih. In učijo otroke, ki so še v starosti, ko se želijo zabavati.
Igra je močno sredstvo za druženje otroka, ki prispeva k razvoju empatije, refleksije in sposobnosti pogleda nase od zunaj. Katere UDD lahko razvijemo pri otrocih s to metodo? Raznolikost. Igra "Združenja" prispeva k oblikovanju sposobnosti asociativnega razmišljanja. Bistvo je preprosto. Učitelj pokliče eno besedo in otroci začnejo poimenovati, kaj z njo povezujejo.
Potem postane princip bolj zapleten. Učitelj našteje več besed hkrati, otroci pa jih morajo razdeliti v dve skupini, od katerih je za vsako značilna kakšna lastnost. Vrstica je lahko naslednja: mačka, kavč, pes, papiga, miza, omara, predal, delfin, fotelj. V tem primeru bodo učenci ločili dve skupini, v eni bodo prinesli živali, v drugo pa pohištvo. In to je le en tak primer. Pravzaprav obstaja ogromno intelektualnih iger, kar je dobra novica. Navsezadnje lahko vsaka lekcija za otroke postane raznolika in hkratiizobraževalni.
Posebnosti in izzivi
Pomembno je omeniti, da v našem času razvoj univerzalnih učnih dejavnosti ne poteka na enak način kot prej. Za to je veliko razlogov.
Predšolske dejavnosti postopoma izgubljajo pomen – nadomeščajo jih dejavnosti vzgojnega tipa. Zaradi tega je v življenju otrok popolnoma skromen vidik igre vlog. Predšolski otrok se prezgodaj nauči motivacijske sfere. In to ni dobro, saj mora otrok najprej oblikovati psihološko pripravljenost za vzgojno dejavnost.
To je prva stvar, ki jo morajo sodobni starši razumeti. Ki so navajeni, da se osredotočajo na duševni razvoj, pozabljajo na duhovno in moralno komponento.
Zrasla je tudi ozaveščenost otrok. Tudi internet je nadomestil literarno branje, kar je zelo slabo. Otrokom, ki ne berejo, je zelo težko obvladati metodo pomenske analize besedil, razviti domišljijo in logično razmišljanje. Mnogi predšolski otroci postanejo intelektualno pasivni, ker imajo neomejen dostop do svetovnega spleta, in če se morajo česa naučiti, se ne učijo, ampak preprosto iščejo na spletu.
Naloge učitelja
Učitelj ima nešteto ciljev. Učence naj opozarja na razvojno vrednost vseh nalog, ki jih opravljajo. Prav tako mora dokazati potrebo po pridobivanju tega ali onega znanja, otrokom zagotoviti njegovo uporabnost.in praktičnost. Zaželeno je, da učitelj zanima šolarje za odkrivanje novih znanj, razvijanje spomina in izvajanje obšolskih dejavnosti z namenom samorazvoja.
Poleg tega učitelj vabi učence k sodelovanju na različnih dogodkih in kolektivnih ustvarjalnih dejavnostih, spodbuja njihovo iniciativo in jim vedno daje možnost, da napako popravijo. In to ni niti 1/10 tega, kar naredi učitelj. Zato so visoko usposobljeni učitelji neprecenljive vrednosti. Navsezadnje ne izvajajo le zahtev Zveznega državnega izobraževalnega standarda - pomagajo otrokom odraščati kot vredni in kompetentni posamezniki z obeti.
