Pedagoška vzgoja je sistem, namenjen usposabljanju specialistov na splošno ter predšolskega, osnovnega, osnovnega in srednješolskega izobraževanja. Usposabljajo se tudi učitelji splošnoizobraževalnih disciplin in strokovnih vzgojnih zavodov, učitelji zavodov, ki se ukvarjajo z dodatnim izobraževanjem otrok, socialni delavci in drugi. Če ta izraz obravnavamo v širšem pomenu, se pogosto uporablja, ko govorimo o strokovnem usposabljanju vseh oseb, ki so povezane z vzgojo in izobraževanjem mlajše generacije (vključno s starši).
posebnosti
Pedagoško izobraževanje v Ruski federaciji zaznamujejo visoke zahteve za poklicno dejavnost, pa tudi za osebnost samega učitelja, vzgojitelja kot subjekta izobraževalnega procesa in pedagoške komunikacije.
Zato je treba proces usposabljanja usposobljenega osebja jemati zelo resno. Sodobno pedagoško izobraževanje je usmerjeno v reševanje dveh problemov. Najprej morate pomagatidružbeni in vrednostni razvoj osebnosti bodočega učitelja, njegova civilna in moralna zrelost, splošna kulturna, temeljna izobrazba. Drugič, treba je spodbujati specializacijo in strokovni razvoj na izbranem področju pedagoške dejavnosti. Lahko rečemo, da je celovit razvoj osebnosti učitelja cilj, osnova in pogoj, ki zagotavljajo učinkovitost usposabljanja bodočih učiteljev.
Malo zgodovine
Zgodovina izobraževanja učiteljev v Rusiji se je začela v 19. stoletju. Nato so ta sistem predstavljali specializirano strokovno usposabljanje v cerkvenih učiteljskih semeniščih in drugorazrednih učiteljskih šolah, nepopolni srednješolski tečaji v škofijskih šolah in ženskih gimnazijah ter dodatno strokovno usposabljanje, ki se je izvajalo na posebnih pedagoških tečajih.
V okviru univerz so bili odprti pedagoški zavodi, potrebni za izobraževanje učiteljev okrajnih šol in gimnazij. Izobraževanje v njih je trajalo 3 leta, nato pa se je od leta 1835 povečalo na 4 leta. Vsak učitelj je bil usposobljen za poučevanje več predmetov.
Od leta 1859 je bil organiziran še en model za usposabljanje učiteljev, ki so že imeli univerzitetno izobrazbo. Odprli so se pedagoški tečaji za diplomante fiziko-matematike ter zgodovinsko-filoloških fakultet. Zgodovinski in filološki inštituti v Nižinu (ustanovljen 1875) in Sankt Peterburgu (1867) izšel v 2.polovice 19. stoletja večina učiteljev za klasične gimnazije. Te javne izobraževalne ustanove so bile izenačene z univerzami.
V Rusiji je bilo v poznem 19. in v začetku 20. stoletja veliko predpogojev za nastanek visokega šolstva. Pedagoško izobraževanje in znanost sta bila v tem obdobju dovolj razvita, številni znanstveniki so se ukvarjali s teoretičnimi študijami (V. P. Vekhterov, P. F. Kapterev, V. M. Bekhterev itd.).
Na univerzah na začetku 20. stoletja sta se razvila dva koncepta izobraževanja, o katerem razmišljamo. Prvi od njih je temeljil na zamisli o organizaciji usposabljanja kadrov na pedagoških fakultetah ali oddelkih za pedagogiko. Združeval naj bi teoretično usposabljanje in raziskovalno delo. Za organizacijo pedagoške prakse so bile na fakulteti ustanovljene pomožne izobraževalne ustanove. Drugi koncept je vključeval izobraževanje po univerzi in je bil osredotočen na raziskovalne dejavnosti.
V tem času je nastal model izobraževanja učiteljev, ki so ga imenovali integralni. Poklicno usposabljanje je bilo združeno z visokošolskim izobraževanjem. Splošno znanstveno izobraževanje je potekalo v obliki predavanj dve leti, nato pa je sledila pedagoška praksa na osnovni šoli ali gimnaziji.
sovjetsko obdobje
V RSFSR po revoluciji sta prevladovali 2 različici izobraževanja učiteljev. Prvi med njimi je usposabljanje v stacionarnih izobraževalnih ustanovah (tehniških šolah in pedagoških inštitutih). Vsebina izobraževanja je bila usmerjena v uresničevanje političnih nalog. Druga možnost so kratkotrajni množični tečaji. Organizirani so bili za izkoreninjenje nepismenosti in množično politično propagando.
V zgodnjih 1930-ih. Velika pozornost pri usposabljanju bodočih učiteljev je bila posvečena osnovam marksizma-leninizma, telesni vzgoji in vojaškemu usposabljanju, približno 10 % učnega časa pa je bilo namenjeno pedagogiki. Ljudski komisariat za prosveto je leta 1935 uvedel nove učne načrte za vse fakultete (razen za zgodovino). Veliko časa je bilo namenjeno osvajanju pedagoških veščin, posvetom in izbirnim tečajem. Država je učitelja začela obravnavati kot ideološkega delavca. Glavna naloga pri poučevanju je bilo usposabljanje učiteljev, ki so prežeti z idejami komunizma.
V 30-ih je imela vsaka avtonomna republika inštitut za izobraževanje učiteljev. Leta 1956 so se učiteljski zavodi, ki so zagotavljali nepopolno visokošolsko izobrazbo, preoblikovali v visoke šole in pedagoške univerze, kar je trajalo 5 let.
Izobraževanje v postsovjetskem obdobju
Od leta 1990 se je reforma izobraževanja učiteljev zelo aktivno razvijala. Začne se nova faza, za katero je značilno, da vodenje tega procesa ni več politizirano. Pedagoška vzgoja je postala predmet zakonske ureditve. Osnova posodobljenega ruskega izobraževanja je študentsko usmerjen pristop do vsakega študenta. Prav tako skuša zagotoviti celovitost programov, usmeriti izobraževanje in usposabljanje v univerzalne človeške vrednote,poklicni in osebnostni razvoj bodočih učiteljev. Zgodovina izobraževanja učiteljev kaže, da je doživelo številne težave in vsrkalo vse najboljše.
Glavne smeri izobraževanja danes
Sodobno izobraževanje učiteljev se razvija v smeri univerzalnosti. Poskuša prispevati k popolni asimilaciji kulture človeštva, njenemu utelešenju. To ustreza trenutni stopnji razvoja družbe.
Rešitev tako družbeno pomembnih nalog institucij za izobraževanje učiteljev, kot je analiza izobraževalne prakse in pomoč pri razvoju izobraževalnih infrastruktur v regijah, postaja vse bolj aktualna (to je podprto z naravno potrebo regij države po ustvariti centre kulture in izobraževanja).
Posebna vloga te vrste izobraževanja je zagotavljanje ene od temeljnih človekovih pravic našega časa – pravice do izobraževanja s pogojem zaščite študentov, predvsem otrok, pred nesposobnostjo odraslih, pred starši. učiteljem, učiteljem strokovne sfere.
V 21. stoletju je prišlo do prehoda na dvostopenjski model usposabljanja diplomantov in magistrov. Pedagoško izobraževanje v Ruski federaciji se integrira v skupni evropski izobraževalni prostor.
Probleme
V današnjem svetu imajo ljudje dostop do neomejene količine informacij. Sposobnost izluščiti pomen, čutiti odnose, reševati probleme,zasnovati in izvajati projekte, izvajati netrivialna dejanja.
Problemi izobraževanja učiteljev so usposobiti strokovnjake, ki so sposobni delati na oblikovanju osebnosti v pogojih inovativnega razvoja in modernizacije, ki imajo družbeno usmerjen pogled na svet. Sodobne pedagoške univerze so dolžne usposabljati diplomante, ki so sposobni delati za razvoj posameznika, ki je subjekt multikulturne civilne družbe, integrirane v vseruski in svetovni prostor.
Trend usposabljanja bodočih učiteljev po modularnem principu in kompetenčnem pristopu k poučevanju povzroča težave tudi pri izobraževanju učiteljev, saj je treba programe spreminjati v skladu z novimi zahtevami realnosti. Danes se pri poučevanju študentov veliko časa posveča teoriji, praksi pa zelo malo. Univerze morajo sodelovati s šolami in fakultetami, da se osredotočijo na študente, ki pridobijo dobre praktične izkušnje.
Odnos z znanostjo
Pedagoško izobraževanje in znanost poskušata slediti tempu, čeprav to ni vedno mogoče. Razvoj znanosti je hitrejši, novosti niso vedno hitro vpeljane v izobraževalni sistem. Vendar pa je bilo v zadnjih letih uporabljenih veliko novih učnih metod. Računalniki, ki so opremljeni z visokokakovostnimi izobraževalnimi programi, se lahko odlično spopadejo z nalogo vodenja izobraževalnega procesa. Najnovejša znanstvenarazvoj, eksperimentalna mesta, metode in tehnologije izobraževanja in samoizobraževanja.
Izobraževanje predšolskih učiteljev
Program za usposabljanje specialistov predšolske vzgoje je bil razvit ob upoštevanju zahtev realnosti. Izobraževanje predšolskih vzgojiteljev namenja veliko pozornost vprašanjem predšolske, splošne, kognitivne pedagogike in psihologije. Tisti, ki bodo diplomirali, bodo svoje znanje lahko uporabili v državni in nedržavni izobraževalni ustanovi, v razvojnem centru otroka, na področju predšolskega, srednjega splošnega izobraževanja, pri organizaciji dodatnega izobraževanja, v centru za otroško ustvarjalnost in tudi za izvajanje samostojne pedagoške dejavnosti (vzgojitelj, varuška, vodja otroškega centra, vrtec).
Področja dela specialistov
Vzgojiteljica izvaja vzgojno-izobraževalno delo z otroki, ustvarja pogoje za udobno življenje otrok v času bivanja v vrtcu, poskuša odkriti individualne značilnosti otrok. Razkriva tudi zapletenost starševskih odnosov, organizira posvete in izvaja različne preventivne aktivnosti (sestanki, praktične vaje).
Poklicno izobraževanje učiteljev
Ta koncept vključuje oblikovanje takšne osebe, ki se je sposobna učinkovito uresničevati na področju osnovnega in srednjega poklicnega izobraževanja, sposobna izvajati vse sestavine integrativnega izobraževalnega procesa, izpolnjevaticeloten nabor poklicnih in izobraževalnih funkcij. Pedagoško izobraževanje in poklicno izobraževanje sta medsebojno povezana, vendar je slednje postalo bolj splošno.
Dodatno izobraževanje
Dodatna pedagoška izobrazba je potrebna, da bi učitelji izboljšali svoje veščine. Prav tako se z njeno pomočjo izvaja prekvalifikacija strokovnjakov, ki je potrebna za posodobitev njihovega strokovnega znanja, izboljšanje poslovnih lastnosti in njihovo pripravo za opravljanje novih delovnih funkcij. Poleg tega je zagotovljeno dodatno usposabljanje za študente dopisnih in rednih oblik študija.
Sklep
Tako lahko rečemo, da je izobraževanje učiteljev večstopenjski in kompleksen proces, osredotočen na usposabljanje strokovnjakov na svojem področju, učiteljev z veliko začetnico, ki bodo lahko upravičili upe, ki se jim polagajo pri poučevanju in izobraževanju. nova generacija.
