Temelj pedagogike je filozofija. Namreč tisti njen del, ki se ukvarja s problemi izobraževanja. Te vede niso samo povezane med seboj – so med seboj povezane. Zdaj se bomo pogovarjali o tej temi. V njegovem okviru bo govorila tudi o kriterijih, funkcijah in nalogah pedagogike.
Izvor
Preden nadaljujemo z razpravo o določeni temi, se je treba na kratko pogovoriti o tem, kako se je poučevanje na splošno začelo.
Ustanovitelj pedagogike je češki humanist, javna osebnost, pisatelj in škof Češke bratovske cerkve - Jan Amos Comenius.
Intenzivno se je ukvarjal z idejami didaktike in pansofije (učil je vse vse). Zanimivo je, da je Yang prepoznal le tri vire znanja – vero, razum in občutke. In v razvoju znanja je ločil le tri stopnje - praktično, empirično in znanstveno. Znanstvenik je verjel, da bo univerzalna izobrazba in oblikovanje nove šole v prihodnosti pripomogla k izobraževanju otrok v duhu humanizma.
Jan AmosComenius je menil, da mora pedagogika stati na temelju discipline. Znanstvenik je zagotovil, da bo učni proces dal rezultate le, če bo organizirana učilnica in posebni pripomočki (učbeniki), preverjanje znanja in prepoved preskakanja pouka.
Velik pomen je pripisoval tudi sistematičnosti, skladnosti z naravo, doslednosti, vidnosti, izvedljivosti in zavesti. Poleg tega je Jan Comenius menil, da sta pojma izobraževanja in vzgoje neločljiva.
Toda znanstvenik je največji pomen pripisoval pojavom, kot sta naravnost in red. Od tod ključne zahteve za poučevanje: poučevanje se mora začeti čim prej, ponujeno gradivo pa mora biti primerno starosti.
Jan Amos je bil prepričan, da mora pedagogika stati na temelju globalnosti. Ker je verjel, da je človeški um sposoben zaobjeti vse - za to je potrebno le opazovati dosledno, postopoma napredovanje. Slediti je treba od znanega k neznanemu, od bližnjega k daljnemu, od celote k posebnemu. Comenius je menil, da je cilj pedagogike pripeljati študente do asimilacije celotnega sistema znanja in ne nekaterih fragmentarnih informacij.
Kategorije
To temo je treba posvetiti pozornost, preden se pogovorimo o tem, kaj je metodološki temelj pedagogike (predšolska, splošna šola ali višja). Na splošno je običajno razlikovati naslednje kategorije:
- Izobraževanje. To ni le proces, ampak tudi rezultat človekove asimilacije znanja in izkušenj. Tarčaizobraževanje je narediti pozitivne spremembe v načinu razmišljanja in obnašanja študentov.
- Trening. To je ime procesa, katerega cilj je oblikovanje in kasnejši razvoj znanja, veščin in sposobnosti. Tu so nujno upoštevane zahteve sodobne dejavnosti in življenja.
- Izobraževanje. Večvrednoten koncept, ki ga pogosteje obravnavamo kot družbeni koncept, nekakšno dejavnost, katere cilj je gojiti v človeku tiste lastnosti, ki jih lahko uspešno izvaja v družbi.
- Pedagoška dejavnost. To je tudi eden od kriterijev. Kot lahko uganete, je to ime vrste poklicne dejavnosti, ki je namenjena doseganju ciljev izobraževanja. Vključuje več vidikov. Tri, natančneje - komunikativna, organizacijska in konstruktivna.
- Pedagoški proces. Ta koncept se nanaša na interakcijo med učiteljem in študentom. Namen procesa je prenesti učiteljeve izkušnje in znanje na učenca. V njegovem poteku se uresničujejo cilji izobraževanja. Kako učinkovit je ta postopek, je odvisno od kakovosti povratnih informacij, ki se pojavijo.
- Pedagoška interakcija. To ni le ključni koncept pedagogike, ampak tudi znanstveno načelo, ki je osnova vzgoje. Izkušeni, nadarjeni učitelji imajo poseben čut in takt – zaradi teh lastnosti spretno upravljajo odnose z učenci in se izboljšujejo, ko postajajo njihove intelektualne in duhovne potrebe bolj zapletene.
- Pedagoške tehnologije. Ta koncept je opredeljennabor metod in sredstev za reprodukcijo procesov izobraževanja in usposabljanja, ki so teoretično utemeljeni, a tudi uporabljeni v praksi (seveda za doseganje izobraževalnih ciljev).
- Pedagoška naloga. To je zadnja kategorija. Pod tem pojmom se zaznava določena situacija, ki je povezana z namenom pedagoške dejavnosti in pogoji za njeno nadaljnjo izvedbo.
Odnos s filozofijo
Temelj pedagogike je ravno ta znanost. Zagotovila je osnovo za razvoj osnovnih konceptov poučevanja:
- Neopragmatizem. Bistvo tega koncepta je v samopotrditvi posameznika.
- Pragmatizem. Ta filozofsko-pedagoška smer se zavzema za doseganje vzgojnih ciljev v praksi, pa tudi za zbliževanje izobraževanja z življenjem.
- Behaviorizem. V kontekstu tega koncepta se človeško vedenje obravnava kot nadzorovan proces.
- Neopozitivizem. Njegov cilj je razumeti kompleks pojavov, ki jih je sprožila znanstvena in tehnološka revolucija. V prihodnosti se to uporablja za oblikovanje racionalnega razmišljanja.
- neotomizem. Po tem nauku mora biti osnova vzgoje duhovno načelo.
- Ekzistencializem. Ta smer prepoznava posameznika kot najvišjo vrednost na tem svetu.
Omeniti velja tudi metodološko funkcijo filozofije, imenovano tudi vodnik. Kaže se v razvoju sistema splošnih metod in ključnih načel znanstvenega znanja. In brez tega pedagogika sama ne bi obstajala.
Teozofija
Ta koncept pomeni mistično spoznanje Boga in kontemplacijo Vsemogočnega, v luči katere se razodeva skrivnostno znanje o vsem.
Obstaja mnenje, da je temelj pedagogike teozofija. V tem je nekaj resnice. Navsezadnje ta znanost res velja za osnovo vsake verske šole.
Teozofska humanistična paradigma je globoko zakoreninjena v ljudski pedagogiki in verjame, da pravilno oblikuje ideje o krepostnem vedenju otrok in mladostnikov.
V tem kontekstu je posebna pozornost namenjena vplivu vere v nadnaravno neposredno na stanje duha, notranji svet človeka. In to je pomembno za reševanje problemov, povezanih z duhovno in moralno vzgojo.
To ni edini razlog, zakaj je običajno, da se teozofija obravnava kot temelj pedagogike. Tukaj je vse veliko bolj globalno. Navsezadnje ljudje že dolgo živijo na svetu pod znakom prisotnosti božanstva. Religija je povezana s konceptom vestnosti, pobožnosti, miroljubnosti. Ker je to potreba vsakega človeka - najti občutek duhovnega udobja.
Da, in celotna zgodovina priča, da je človeška želja po veri naravna in zato neuničljiva. Zato teozofija predstavlja metodološki temelj pedagogike – predšolske, splošne in višje. Tudi predmet "verski študij" najdemo v številnih šolah in univerzah.
Zgodovina
Ko govorimo o tem, kaj je temelj pedagogike, je treba biti pozoren na zgodovinski vidik. To je zelo pomembno. Navsezadnje je zgodovina pedagogike ključna disciplina pedagoškega cikla in tudi akademski predmet, vključen v program poklicnega izobraževanja.
Prav ta znanost, ki je povsem ločena veja, sestavlja razvoj prakse in teorije izobraževanja, vzgoje in usposabljanja v različnih zgodovinskih obdobjih. Sodobnost je seveda vključena tudi v kontekst zgodovinskega razvoja pedagogike.
In spet obstaja neposredna povezava s filozofijo. Georg Wilhelm Friedrich Hegel je dejal, da je nemogoče razumeti sedanjost in videti prihodnost, ne da bi poznali preteklost.
In ruski zgodovinar pedagogike M. I. Demkov je zapisal, da je le s preučevanjem stoletnega življenja ljudstev mogoče popolneje razumeti in v prihodnosti ceniti pomen sodobne teorije vzgoje, metodologije in didaktike, kot tudi njegovo vlogo.
Smiselno bi bilo reči, da je temelj pedagogike njeno nenehno preučevanje. To se kaže v naslednjem:
- Pregled vzorcev izobraževanja kot družbenega in univerzalnega pojava. Raziskovanje njegove odvisnosti od potreb ljudi, ki se nenehno spreminjajo.
- Razkrivanje razmerja med cilji, vsebino in organizacijo izobraževanja s stopnjo gospodarskega razvoja družbe, kulture in znanosti. Seveda vse to ob upoštevanju določene zgodovinske dobe.
- Identifikacija humanistično in racionalno usmerjenih učnih orodij, ki jih je razvilnapredni učitelji preteklih generacij.
- Odkrivanje razvoja poučevanja kot znanosti.
- Posplošitev vsega pozitivnega, kar je pedagogika uspešno akumulirala v prejšnjih obdobjih.
In seveda ne smemo pozabiti na odnos te veje z drugimi znanostmi. Konec koncev njegova vsebina ne vključuje le pedagoškega, temveč tudi družboslovnega znanja. Psihologija, kultura, sociologija, zasebne metode - vse to ima opraviti s tem.
Zavedanje tega dejstva omogoča, da pedagoške pojave obravnavamo v neposredni povezavi z zgodovino družbe, pri čemer ne pozabimo na njihovo specifičnost in se izogibamo pavšalnemu pristopu do njih.
Psihologija
Zgoraj je bilo že rečeno, da mora pedagogika stati na temelju filozofske znanosti. Toda v okviru te teme ne gre prezreti vprašanja, kaj ima ta veja opraviti s psihologijo. Moram reči, da je precej kontroverzen.
Meni je, da je pedagogika tej znanosti "podrejena". Že v 18. stoletju se je uveljavilo mnenje, da nalog na področju poučevanja ni mogoče reševati zunaj in brez psihologije.
In nekateri znani strokovnjaki, kot je M. G. Yaroshevsky, na primer, so celo zagotovili, da celoten učni proces temelji le na načelih te znanosti. I. F. Herbart je na primer menil, da je pedagogika »uporabna psihologija«.
Še bolj radikalne izjave najdemo v delih KD Ushinsky. Ruski pisatelj je dejal, da je psihologija tista, ki daje učitelju zvestobovizijo in moč, da mu pomaga, da otrokom svobodno daje kakršno koli smer pri učenju, v skladu s svojim prepričanjem.
Zdaj lahko na vse to gledate drugače. Prej je veljalo, da mora pedagogika stati na temelju psihologije, saj so predmet njene dejavnosti zaznali otroci, študenti, katerih vedenje uravnava psiha. Domnevno učitelj, ki ni poznal njegovih značilnosti, ne bi mogel nadzorovati učnega procesa. Zaradi odsotnosti takratne teorije dejavnosti in konceptov objektivnega in družbenega pojava pedagogika preprosto ni mogla razkriti svojega specifičnega predmeta. Zato je bila psihologija "podpora".
Kakšne so razmere danes? Do sedaj velja trditev, da je temelj pedagogike psihologija. Poleg tega je razširjena v množični zavesti. Vendar pa je resnica drugačna. Predmet pedagogike ni otrok, ampak vzgoja in usposabljanje. In zato se izkaže, da je v sferi družbenih formacij in ne psihe.
Kakšen sklep sledi iz tega? Ta pedagogika je družboslovje. In njeni eksperimenti so teoretične ali organizacijske narave. Seveda ima psihologija tudi družbeni izvor, a bistvo je v tem, da ima vsaka znanost svoje meje, ki jih določa določen predmet. Na področju poučevanja je to izobraževanje in vzgoja. In predmet pedagogike je oseba, ki se ukvarja s to dejavnostjo. To je učitelj.
Starostna pedagogika
Zasedajo panoge, ki so povezane z njimposebno mesto v sistemu izobraževalnih ved. In te teme ni mogoče prezreti, ko govorimo o temeljih pedagogike.
To je najpomembnejši del znanja. In to je neposredno povezano z obravnavano temo. Starostna pedagogika proučuje vse tankosti in vzorce vzgoje, pa tudi poučevanje otrok v skladu z značilnostmi, ki so posledica njihovega starostnega razvoja. Razlikujejo se naslednje panoge:
- Predšolska pedagogika. Njegov namen je preučiti značilnosti oblikovanja izobraževanja otrok pred vstopom v šolo. Posebna pozornost je namenjena razvoju načel za njihovo nadaljnjo uporabo v zasebnih, javnih in nevladnih institucijah. Upoštevajo se tudi pogoji družin (navadne, velike, nepopolne itd.).
- Pedagogija šole. To je najbogatejša in najbolj razvita industrija. Njegov temelj je niz izobraževalnih modelov, ki so obstajali v različnih državah, civilizacijah, formacijah, pa tudi v vseh znanih ideologijah.
- Pedagogija visokega šolstva. Ne velja samo za starost, ampak tudi za industrijo. Ker je višja šola izobraževalna ustanova najvišjega ranga. Navsezadnje se ukvarja s pripravo strokovnjakov in je zadnji korak v usposabljanju. Takšno izobraževanje ponuja priložnost za razvoj ne samo profesionalnega, temveč tudi osebnega in duhovnega. Ima vlogo pri poučevanju študentov etike, estetike, kulture itd.
Omeniti velja tudi, da poleg teh treh glavnih vej obstajata še poklicna in specializirana srednja pedagogika. Vendarniso tako razviti, nekateri strokovnjaki celo menijo, da so še v povojih.
metodološke osnove predšolske pedagogike
Nanj bi se moral osredotočiti. Takoj je treba opozoriti, da so metodološki temelji predšolske pedagogike tisto, kar odraža sodobno raven filozofije vzgoje.
Eden ključnih pristopov je aksiološki. Določa celoto pridobljenih vrednot v samorazvoju, vzgoji in izobraževanju.
Kako ta pristop velja za zelo majhne otroke? Njena načela so privzgojiti predšolskim otrokom vrednote kulture, zdravja, znanja, dela, igre in veselja do komunikacije. Stalni so, brezpogojni.
Drugi ključni pristop je kulturni. To metodološko osnovo predšolske pedagogike je razvil Adolf Diesterweg, nadaljeval pa K. D. Ushinsky.
Pomeni obvezno upoštevanje pogojev časa in kraja, kjer se je otrok rodil in odrašča. Upošteva tudi svoje neposredno okolje, zgodovinsko preteklost države, regije in mesta ter glavne vrednotne usmeritve ljudi. Prav dialog kultur je osnova za seznanjanje otrok z običaji, tradicijo, normami, pa tudi s pravili komuniciranja.
Ker je pedagogika veda o vzgoji in izobraževanju človeka, pristopi, ki jim sledi učitelj (ne glede na to, s katero starostno skupino se ukvarja), določajo njegov položaj in odnos do osebnosti vsakega učenca ter razumevanje njegovegalastna vloga pri vprašanju izobraževanja in vzgoje.
Funkcije pedagogike
Prej se je govorilo o tem, kaj je temelj pedagogike. V tem kontekstu so obravnavane tudi filozofija, teozofija in psihologija. Kakšne so funkcije te znanosti? Veliko jih je, ključne pa je treba poudariti na naslednjem seznamu:
- Kognitivna. Sestoji iz preučevanja izkušenj in različnih praks.
- Diagnostika. Namenjen je proučevanju vzrokov za določene procese in pojave, ki so neločljivi v procesu izobraževanja in vzgoje.
- Znanstvena vsebina. Pomeni obvladovanje teorije, pa tudi razlago pedagoških pojavov.
- Prognostična. Zasledimo jo v ekstrapolaciji idej na druge pojave, pa tudi na obete za njihov nadaljnji razvoj.
- Transformativno. Sestoji iz uvajanja dosežkov najboljših praks neposredno v prakso.
- Integracija. Ta funkcija se lahko manifestira tako znotraj predmeta kot med disciplinami.
- Kulturološka. Kaže se v oblikovanju pedagoške kulture.
- Organizacijsko in metodološko. Ta funkcija odraža naslednje načelo: metodologija poučevanja pedagogike je vodilo za nadaljnjo obnovo na bolje koncepte, v skladu s katerimi se poučujejo druge discipline.
- Projektivno-konstruktivno. Vključuje razvoj metod, ki določajo nadaljnje učne dejavnosti.
Pedagogija z uresničevanjem naštetih funkcij rešuje tudi problem študija osebnegakakovosti učencev in študentov ter njihove sposobnosti za izboljšanje. A cilji tega področja so seveda veliko večji. Vendar je to mogoče povedati ločeno.
Naloge pedagogike
Prav tako so številni. Zgoraj je bilo povedano, kakšne so funkcije pedagogike. Naloge lahko definirate tudi na dolgem seznamu:
- Študij in nadaljnje povzemanje izkušenj dejavnosti in praks.
- Razvoj socialnih in pedagoških ciljev, filozofskih in metodoloških problemov ter tehnologij in vzorcev razvoja, vzgoje, usposabljanja in izobraževanja.
- Napovedovanje pedagoških in socialno-ekonomskih vidikov sodelovanja z ljudmi.
- Določanje možnosti za vsestranski razvoj posameznika v procesu poučevanja.
- Utemeljitev sredstev in načinov individualizacije in diferenciacije pedagoškega dela na podlagi enotnosti konceptov, kot so razvoj, izobraževanje in usposabljanje.
- Neposreden razvoj pedagoških raziskovalnih metod in metodoloških vprašanj.
- Priprava otrok na družbeno koristne dejavnosti.
- Preučevanje učinkovitosti različnih načinov za optimizacijo in izboljšanje učnega procesa, krepitev in ohranjanje zdravja njegovih neposrednih udeležencev.
- Iskanje najbolj optimalnih načinov za razvoj duhovne kulture, znanstvenega pogleda in državljanske zrelosti.
- Razvijanje osnov za poklicno in splošno izobraževanje, innjegove vsebine, nove učne načrte, tematske načrte, priročnike, gradivo, sredstva in oblike izobraževanja itd.
- Izgradnja sistema, ki je sposoben zagotavljati neprekinjeno izobraževanje na vseh stopnjah človekovega življenja.
- Razvijanje težav glede utemeljitve pogojev, potrebnih za izboljšanje učinkovitosti samoizpopolnjevanja.
- Raziskovanje področij usposabljanja in razvoja, ki so inovativna ali obetavna.
- Posploševanje in nadaljnje širjenje izkušenj učiteljev.
- Nenehni študij pedagogike, določanje najbolj dragocenega in poučnega, implementacija najboljših izkušenj v prakso.
Seznam je impresiven. In to ni vse, kar je naloga pedagogike. Vendar je rešitev za vse podrejena skupnemu cilju - izboljšati kakovost izobraževanja in izobraziti vredne člane napredne družbe.
