Eden od vidikov usposabljanja pedagoškega osebja je seznanjanje z osnovami metodologije v pedagogiki. To ne samo, da bistveno širi njihova poklicna obzorja, ampak tudi spodbuja znanstveni pristop k pedagoški dejavnosti.
Kaj je metodologija?
Nastajanje izraza "metodologija" ima dolgo zgodovino. Sodobna definicija "metodologije v pedagogiki je doktrina organizacije dejavnosti v izobraževalnih ustanovah" pomeni potrebo po znanstvenem pristopu k kateri koli od njenih vrst: igralni, izobraževalni, strokovni (na področju materialne proizvodnje in duhovne sfere).).
Znanstveni pristop k dejavnosti vključuje številna posebna dejanja, ki so usmerjena v takšno organizacijo dela, ki vam omogoča doseganje svojih ciljev z najmanj materialnimi, časovnimi ali moralnimi stroški.
Z razvojem materialne in duhovne proizvodnje, s prihodom novih poklicev se razvijajo novi in izboljšujejo obstoječe metodologije.
Strukturametodološki razvoj
Na podlagi dejstva, da metodologija uči organizirati kakršno koli delo, bi morali razmisliti, kaj je vključeno v koncept "organizacije dejavnosti". Se pravi, kakšna je zasnova katerega koli dela, katere teoretične in praktične probleme je treba v tem primeru rešiti.
Struktura metodološkega razvoja vključuje:
- opis značilnosti pogojev, načel, delovnih standardov;
- določanje rezultatov, subjekt, predmet, subjekti, oblike in sredstva, metode, stopnje doseganja načrtovanih rezultatov;
- določanje faznih nalog dela in razvoj tehnologije za njihovo reševanje (potrebna sredstva, racionalne metode in tehnike).
Pravilni metodološki pristop k delovni dejavnosti zagotavlja logično zaporedje njenih stopenj in medsebojno povezanost vseh udeležencev (predmetov).
Ob tem ni strogih zahtev za konstrukcijo procesa dobesedno vseh vrst človekove dejavnosti zaradi njihovih posebnosti. Metodologija igre se bo na primer bistveno razlikovala od metodologije izdelave materialnih predmetov.
Bistvo metodologije v pedagoški znanosti
Bistvo pedagogike je v tem, da proučuje procese refleksije realnosti v mislih posameznika. Metodologija v pedagogiki je tehnika prenosa znanja o oblikah, metodah, principih študija in nabiranja pedagoške teorije in praktičnih izkušenj, o načinih izvajanja rezultatov teoretičnega raziskovanja vpomembne praktične preobrazbe na področju izobraževanja, usposabljanja in osebnega razvoja.
Tesna povezava med teorijo in prakso je bistvena značilnost metodologije v pedagogiki. Z opisom že obstoječih načel in pristopov metodologije pedagogike daje specialistom nova priporočila, razvojne programe, programe ter spremlja in analizira rezultate njihovega izvajanja.
Načela metodologije
Osnovna pravila delovanja - principi - se razvijejo kot rezultat analize napak in dosežkov prejšnjih izkušenj. Njihovo upoštevanje je eno temeljnih načel metodologije v pedagogiki. Skladnost z naslednjimi pravili zagotavlja učinkovitost pedagoškega raziskovanja in prakse:
- celovitost pristopov pri preučevanju in oblikovanju pedagoškega okolja ob upoštevanju njegovih značilnosti, sposobnosti razvoja in samorazvoja;
- ob upoštevanju stopnje in značilnosti razvoja in izobrazbe posameznika ali ekipe, njihovih individualnih značilnosti;
- oblikovanje izobraževalnega procesa glede na vrsto dejavnosti, v kateri poteka: v izobraževalni ali prostočasni, športni ali ustvarjalni;
- kompleksni pristop k reševanju pedagoških problemov, gradnja možnosti za njihov razvoj;
- natančen, znanstveno utemeljen izbor metod in tehnik dela;
- upoštevanje moralnih in etičnih standardov pri izvajanju znanstvene in pedagoške prakse.
Z razvojem znanosti in procesov v družbeno-kulturnem okolju se lahko načela pedagoškega raziskovanja in prakse dopolnjujejo insprememba.
metodološke funkcije
Ko odgovorimo na vprašanje "kaj počne metodologija", lahko poimenujemo funkcije pedagoške metodologije:
- uči, opisuje in razlaga pojave, ki se pojavljajo v pedagoški znanosti in praksi - kognitivna funkcija;
- na podlagi analize teh procesov napoveduje njihov nadaljnji razvoj – prognostična funkcija;
- ponuja nove cilje, tehnologije pedagoške dejavnosti - inovativna funkcija;
- analizira lastne dosežke v raziskovalnem in praktičnem delu, razvija merila za njihovo vrednotenje - refleksivna funkcija;
- razvija pravila in načela za izvajanje znanstvenih raziskav in praktičnih dejanj v pedagogiki - normativna funkcija;
- prispeva k razvoju znanstvene in pedagoške ustvarjalnosti – ustvarjalna funkcija.
Koncept metodologije pedagogike se izvaja na obeh nivojih funkcij - znanstveni in praktični.
Teoretične raziskovalne metode
Pridobivanje informacij o novih procesih in pojavih, njihova analiza je pomembna in precej težka faza v raziskovalnem delu. V začetnih fazah študije se uporabljajo splošne znanstvene metode:
- analiza literature, znanstvenih publikacij, učbenikov o problematiki, ki nas zanima, dokumentacije (vključno z arhivsko);
- zbiranje in obdelava novih dejstev, sinteza, primerjava, skaliranje, razvrščanje.
Tako je metodologija v pedagogikitudi temeljita analiza procesov, ki se odvijajo v proučevanem prostoru, oblikovanje predstav o njihovi skladnosti z načeli znanosti, o inovativni vrednosti.
Praktične (empirične) metode
Velika skupina raziskovalnih metod se uporablja pri preučevanju neposrednih predmetov in subjektov vzgojno-izobraževalnega dela:
- študija in analiza njihovih izdelkov;
- študija dokumentacije otrok in učiteljev;
- spremljajte njihove dejavnosti in interakcije;
- ankete, intervjuji, vprašalniki;
- merjenje in nadzor opazovanih procesov s testiranjem, kontrolnimi rezi, skaliranjem;
- eksperiment za potrditev ugotovitev študije - izvedene v naravnih ali umetno ustvarjenih pogojih za njene udeležence;
- Preverjanje tipičnosti, razširjenosti novih pedagoških pojavov v razmerah druge pedagoške ustanove (ali več).
Matematične metode za vrednotenje pridobljenih podatkov kažejo na prisotnost trendov sprememb v pedagoškem prostoru (na primer, koliko učencev odobrava ali ne odobrava ravnanja šolske uprave).
Vzgojiteljeva znanstvena kultura
Vsak učitelj se dnevno sooča s potrebo po reševanju številnih nestandardnih vzgojnih nalog, ki mu jih postavljajo otroci, starši, sodelavci in vodstvo ustanove. To določa pomen lastništva znanstvene kulture.
Znanstvena kultura vključuje:
- razumevanje pomena znanja o teoriji izobraževanja in usposabljanja za praktične dejavnosti učitelja;
- poznavanje glavnih metodoloških kategorij, zgodovine znanstvenih raziskav, trendov in rezultatov sodobnih pristopov k metodologiji pedagogike;
- uporaba pri delu teoretičnih in praktičnih metod raziskovanja pedagoškega procesa, katerega udeleženec in organizator je;
- ob upoštevanju povezanosti in enotnosti socialne politike, izobraževanja in vzgoje;
- prednost za učitelja njegovih razvojnih in vzgojnih funkcij;
- zmožnost razširitve polja vzgojnega vpliva, če je potrebno, na učenčevo družbo;
- kritično ovrednotiti lastna in pedagoška dejanja tretjih oseb z znanstvenega vidika.
Prisotnost in razvoj metodološke kulture učitelja je pomemben pokazatelj njegove visoke strokovnosti in pripravljenosti na inovativno prakso.
