Obstajajo določena načela, po katerih se gradi celoten izobraževalni proces. Ne glede na to, ali študirate v šoli, v poklicni šoli ali na univerzi, obstajajo določene osnove, ki so skupne kateri koli ravni izobraževanja. Eno od teh pravil je načelo dostopnosti. Kaj je to in kako ga lahko utelešimo v izobraževalnem procesu?
Sovjetski znanstveniki in njihovo mnenje o dostopnosti izobraževanja
Pri razvoju tega pravila in njegovem izvajanju v pedagoškem procesu je sodelovalo veliko znanstvenikov. To in K. D. Ushinsky in N. G. Černiševski in N. A. Dobrolyubova. Na splošno je načelo dostopnosti skladnost učnega gradiva z lastnostmi študentov. Učenje naj bo miselno delo, s katerim se učenci ali študentje ukvarjajo ves delovni dan. Po drugi strani pa bi moralo biti to delo za študenta izvedljivo – mora ga motivirati za nadaljnje delo in ne biti razlog za zavrnitev študija.
Različni znanstveniki so imeli svoje definicije, kaj sestavlja načelo dostopnosti v pedagogiki. Nekateri so biliPrepričani smo, da je neločljivo povezana s starostjo učenca, zato bi morala izbira gradiva temeljiti na tem merilu. Drugi so menili, da so otrokove sposobnosti in talenti pomembni - navsezadnje so lahko otroci različnih starosti v istem razredu, vendar s popolnoma različnimi učnimi sposobnostmi. Nekateri so se osredotočili na vsebino, ki jo nosijo priročniki, uporabljeni pri pouku ali parih.
Definicija, ki je postala klasika
Zanimivo je mnenje, ki ga je izrazil I. N. Kazantsev leta 1959. V zbirki, ki jo je uredil Didaktika, je mogoče najti idejo, da se načelo dostopnosti uresničuje predvsem v nenehnem doseganju meje učenčevih miselnih zmožnosti. Tako učenec v procesu izobraževanja vsakič, ko se trudi, vsakič doseže in preseže to mejo. Kljub temu, da je L. V. Zankov je predlagal in uvedel koncept izobraževanja na visoki ravni dostopnosti znanja, pravzaprav že njegove novosti odražajo načelo dostopnosti v pedagogiki.
Zgodovina nastanka načela dostopnosti
Začetek oblikovanja tega pravila lahko štejemo za 60. in 70. leta prejšnjega stoletja. Takrat so bile sprejete glavne razlage, na katerih temelji načelo dostopnosti v pedagogiki. To je čas, ko so si sovjetski inovatorji prizadevali za razvoj izobraževanja, saj se je v teh letih postavilo v takšno obliko, kot jo vidimo.danes. To je skupno izobraževanje fantov in deklet ter sistem enajstih razredov in prehod industrijske prakse.
Nekateri učenjaki so posebno pozornost namenili vprašanju, kot je pravočasnost izobraževanja. Vsak študent se rodi in živi v določenem obdobju, ko je družba na eni ali drugi stopnji znanstvenega in tehnološkega napredka. Zato je nemogoče ne upoštevati tega dejavnika, poleg sposobnosti študenta. Vključuje tudi pričakovanja družbe do otroka. Navsezadnje ni mogoče reči, da se je v času sovjetske preteklosti od šolarjev in študentov pričakovalo isto kot od sodobnih študentov. Različna obdobja in ideologije imajo določene zahteve - to velja tako za šolarje kot za študente.
Kar lahko subtilno moti razpoložljivost materiala
V šoli niso vsi A ali B. Obstajajo določene težave, zaradi katerih je načelo dostopnosti v pedagogiki lahko kršeno. Primer, za katerega se študent odloči, ali vaja v ruščini po eni strani mu ne bi smela biti zelo lahka. Po drugi strani pa zaradi napetosti in duševnega napora otrok ne bi smel zavračati samega predmeta. Pravzaprav večina disciplin šolskega kurikuluma prav zaradi tega postane za učenca nezanimiva. Če se počuti razočaran nad svojimi sposobnostmi, na primer pri reševanju problemov iz algebre, se bo vse bolj in bolj nerado lotil učbenika. Zadevo lahko poslabša tudi učiteljev odnos.zaostajajočemu učencu - navsezadnje nikomur ne bo všeč, ko se njegove šibke sposobnosti pokažejo pred vrstniki. Toda v resnici je v tej situaciji mogoče opaziti hudo kršitev, ki ji je, kot se izkaže, podvrženo načelo dostopnosti.
Kako rešiti problem individualizacije učenja
Na neki točki je treba videti, kaj točno v učnem načrtu študentu povzroča težave, saj je ta vidik skrbno obdelan. Navsezadnje naj bi učenje vedno potekalo v tako imenovani »coni proksimalnega razvoja«, torej nekoliko dlje od tega, kar je otroku trenutno na voljo. Vendar tega pravila ni vedno mogoče izvajati v praksi. Navsezadnje ni vsak učitelj sposoben ali nestrpen prepoznati težave, ki jih ta ali oni otrok doživlja pri svojem predmetu. Vpliva tudi število študentov – izobraževalni proces ni vedno ustrezno individualiziran. Glavne rešitve tega problema so predlagali tudi domači raziskovalci. Na primer, domači raziskovalec Z. I. Kalmykova predlaga oblikovanje posebnih učnih pripomočkov, v katerih bi lahko vsak študent sam izbral tiste naloge, ki bi ustrezale njegovi ravni.
Kriteriji za določitev načela dostopnosti
Prav tako so številni znanstveniki iz različnih obdobij predstavili različne koncepte tega pravila. Najprej bi moralo biti načelo dostopnosti glavno merilo, po katerem se izbere izobraževalno gradivo. Drugič, knjige in priročniki morajo upoštevati ravenusposabljanje študentov ali šolarjev, kar je ena glavnih funkcij, ki jih ima načelo dostopnosti v pedagogiki. Ta definicija, tako kot prejšnja, se uspešno uporablja v sodobnem ruskem izobraževanju. Tretjič, druga pomembna vloga tega načela je prepoznavanje težav, s katerimi se sooča vsako poučevanje v učnem procesu.
Kako ugotoviti, ali je gradivo na voljo študentu
Merilo za razpoložljivost materiala je vedno odvisno od več dejavnikov. Za določitev ravni tega kazalnika se uporablja več primerov. Prvič, dostopnost je mogoče oceniti glede na posameznega študenta in njegovo obvladovanje določenega predmeta. Drugič, lahko gre za oceno sposobnosti šolarja ali študenta za obvladovanje več disciplin, ki so del celotnega šolskega ali inštitutskega programa. Tretjič, lahko se izvede analiza učnih sposobnosti celotnega razreda ali skupine. Vedno je očitno, da je izobraževalno gradivo študentom na voljo, če dobijo oceno »4« ali »5«. Takrat se uresničuje načelo dostopnosti v pedagogiki. Prepoznavanje in pravočasno ugotavljanje težav, s katerimi se srečujejo dijaki, poteka tudi zaradi prejema njihovih ocen. "Trojka" vedno kaže na težave in potrebo po skrbnem preučevanju gradiva.
