Socializacija je kompleks družbenih in miselnih procesov, zaradi katerih človek pridobi znanja, norme in vrednote, ki ga opredeljujejo kot polnopravnega člana družbe. To je stalen proces in nujen pogoj za optimalno delovanje posameznika.
Socializacija predšolskih otrok v sistemu GEF DO
Po Zveznem državnem izobraževalnem standardu za predšolsko vzgojo (FSES) se socializacija in komunikacijski razvoj osebnosti predšolskega otroka obravnavata kot enotno vzgojno-izobraževalno področje – socialni in komunikativni razvoj. Socialno okolje deluje kot prevladujoči dejavnik otrokovega socialnega razvoja.
Glavni vidiki socializacije
Proces socializacijese začne z rojstvom osebe in se nadaljuje do konca njegovega življenja.
Vključuje dva glavna vidika:
- asimilacija družbenih izkušenj s strani posameznika zaradi njegovega vstopa v družbeni sistem odnosov z javnostmi;
- aktivna reprodukcija sistema odnosov z javnostmi posameznika v procesu njegovega vključevanja v družbeno okolje.
Struktura socializacije
Ko že govorimo o socializaciji, imamo opravka z določenim prehodom družbenih izkušenj v vrednote in stališča posameznega subjekta. Poleg tega posameznik sam deluje kot aktiven subjekt zaznavanja in uporabe te izkušnje. Med glavne sestavine socializacije sodi prenos kulturnih norm preko družbenih institucij (družina, šola ipd.), kot tudi proces medsebojnega vpliva posameznikov v okviru skupnega delovanja. Tako med področji, na katera je usmerjen proces socializacije, ločimo aktivnost, komuniciranje in samozavedanje. Na vseh teh področjih se širijo človeške vezi z zunanjim svetom.
Visek dejavnosti
V konceptu A. N. Leontijevska dejavnost v psihologiji je aktivna interakcija posameznika z okoliško realnostjo, med katero subjekt namensko vpliva na objekt in s tem zadovoljuje njegove potrebe. Običajno je ločiti vrste dejavnosti glede na več meril: način izvajanja, oblika, čustvena napetost, fiziološki mehanizmi itd.
Glavna razlika med različnimi vrstami dejavnosti je specifičnost predmeta, na katerega je ta ali druga vrsta dejavnosti usmerjena. Predmet dejavnosti lahko deluje tako v materialni kot v idealni obliki. Hkrati se za vsakim danim predmetom skriva določena potreba. Prav tako je treba opozoriti, da nobena dejavnost ne more obstajati brez motiva. Nemotivirana dejavnost, z vidika A. N. Leontiev, je pogojni koncept. V resnici se motiv še vedno dogaja, vendar je lahko latenten.
Osnova vsake dejavnosti so individualna dejanja (procesi, ki jih določa zavestni cilj).
komunikacijska sfera
Področje komuniciranja in področje delovanja sta tesno povezana. V nekaterih psiholoških konceptih se komunikacija obravnava kot stran dejavnosti. Hkrati lahko dejavnost deluje kot pogoj, pod katerim se lahko izvaja proces komunikacije. Proces širjenja komunikacije posameznika poteka ob povečanju njegovih stikov z drugimi. Ti stiki pa se lahko vzpostavijo v procesu izvajanja določenih skupnih dejanj – torej v procesu aktivnosti.
Raven stikov v procesu socializacije posameznika določajo njegove individualne psihološke značilnosti. Pri tem igra pomembno vlogo tudi starostna specifičnost subjekta komunikacije. Poglabljanje komunikacije se izvaja v procesu njene decentralizacije(prehod iz monološke oblike v dialoško). Posameznik se nauči osredotočiti se na svojega partnerja, ga natančneje zaznati in ovrednotiti.
Sfera samozavesti
Tretja sfera socializacije, samozavedanje posameznika, se oblikuje skozi oblikovanje njegovih jaz-podob. Eksperimentalno je bilo ugotovljeno, da se jaz-podobe pri posamezniku ne porajajo takoj, ampak se oblikujejo v njegovem življenju pod vplivom različnih družbenih dejavnikov. Struktura I-posameznika vključuje tri glavne komponente: samospoznanje (kognitivna komponenta), samoocenjevanje (čustveno), samoodnos (vedenjsko).
Samozavest določa posameznikovo razumevanje sebe kot neke vrste integritete, zavedanja lastne identitete. Razvoj samozavedanja v teku socializacije je kontroliran proces, ki se izvaja v procesu pridobivanja socialnih izkušenj v okviru širjenja spektra aktivnosti in komunikacije. Tako razvoj samozavesti ne more potekati izven dejavnosti, v kateri se nenehno izvaja preoblikovanje posameznikovih predstav o sebi v skladu z idejo, ki se pojavlja v očeh drugih.
Proces socializacije je zato treba obravnavati z vidika enotnosti vseh treh sfer - tako dejavnosti, kot komunikacije in samozavedanja.
Značilnosti socialnega in komunikacijskega razvoja v predšolski dobi
Socialni in komunikativni razvoj predšolskih otrok je eden od osnovnih elementov v sistemu oblikovanja otrokove osebnosti. procesinterakcija z odraslimi in vrstniki ne vpliva neposredno na socialno plat razvoja predšolskega otroka, temveč tudi na oblikovanje njegovih duševnih procesov (spomin, mišljenje, govor itd.). Stopnja tega razvoja v predšolski dobi je neposredno sorazmerna s stopnjo učinkovitosti njegove kasnejše prilagoditve v družbi.
Socialni in komunikativni razvoj po GEF za predšolske otroke vključuje naslednje parametre:
- stopnja oblikovanja občutka pripadnosti družini, spoštovanja drugih;
- stopnja razvoja otrokove komunikacije z odraslimi in vrstniki;
- stopnja pripravljenosti otroka na skupne aktivnosti z vrstniki;
- stopnja asimilacije družbenih norm in pravil, moralni razvoj otroka;
- razvojna stopnja namenskosti in neodvisnosti;
- stopnja oblikovanja pozitivnega odnosa do dela in ustvarjalnosti;
- stopnja oblikovanosti znanja s področja življenjske varnosti (v različnih družbenih, življenjskih in naravnih razmerah);
- stopnja intelektualnega razvoja (v socialni in čustveni sferi) in razvoja empatične sfere (odzivnost, sočutje).
Kvantitativne ravni socialnega in komunikacijskega razvoja predšolskih otrok
Odvisno od stopnje izoblikovanosti spretnosti, ki določajo družbeni in komunikacijski razvoj po GEF, lahko ločimo nizko, srednjo in visoko stopnjo.
Visoka raven poteka z visoko stopnjo razvoja zgorajparametrov. Hkrati je eden od ugodnih dejavnikov v tem primeru odsotnost težav na področju komunikacije med otrokom in odraslimi ter vrstniki. Prevladujočo vlogo igra narava odnosov v družini predšolskega otroka. Tudi pouk o socialnem in komunikativnem razvoju otroka ima pozitiven učinek.
Povprečno raven, ki določa socialni in komunikativni razvoj, je značilno pomanjkanje razvoja spretnosti pri nekaterih izbranih kazalnikih, kar posledično povzroča težave pri komunikaciji otroka z drugimi. Vendar pa lahko otrok to pomanjkanje razvoja nadomesti sam, z malo pomoči odrasle osebe. Na splošno je proces socializacije razmeroma harmoničen.
Socialni in komunikativni razvoj predšolskih otrok z nizko stopnjo resnosti nekaterih izbranih parametrov pa lahko povzroči pomembna nasprotja na področju komunikacije med otrokom in družino ter drugimi. V tem primeru se predšolski otrok s težavo ne more spopasti sam - potrebna je pomoč odraslih, vključno s psihologi in socialnimi pedagogi.
V vsakem primeru pa socializacija predšolskih otrok zahteva stalno podporo in redno spremljanje tako otrokovih staršev kot vzgojno-izobraževalne ustanove.
Socio-komunikacijska kompetenca otroka
Socialni in komunikativni razvoj v predšolski vzgojno-izobraževalni ustanovi je usmerjen v oblikovanje socialnega in komunikativnegakompetence. Skupno so tri glavne kompetence, ki jih mora otrok obvladati v okviru te institucije: tehnološke, informacijske in socialno-komunikacijske.
Socialna in komunikacijska kompetenca pa vključuje dva vidika:
- Socialno - razmerje med lastnimi aspiracijami in težnjami drugih; produktivna interakcija s člani skupine, združenimi s skupnim ciljem.
- Komunikativna - sposobnost pridobivanja potrebnih informacij v procesu dialoga; pripravljenost predstaviti in zagovarjati lastno stališče z neposrednim spoštovanjem stališča drugih ljudi; možnost uporabe tega vira v procesu komunikacije za reševanje določenih problemov.
Modularni sistem pri oblikovanju socialnih in komunikacijskih kompetenc
Socialni in komunikacijski razvoj v okviru izobraževalne ustanove se zdi primerno spremljati v skladu z naslednjimi moduli: medicinski, modul PMPK (psihološko-medicinsko-pedagoški konzilij) in diagnostični, psihološki, pedagoški in socialno-pedagoški. Najprej je v delo vključen medicinski modul, nato pa v primeru uspešne prilagoditve otrok modul PMPk. Preostali moduli se zaženejo hkrati in še naprej delujejo vzporedno z medicinskim in PMPK modulom, do izpustitve otrok iz vrtca.
Vsak od modulov pomeni prisotnost posebnih strokovnjakov, ki delujejo jasno v skladu z nalogami modula. Proces interakcije med njimi poteka skozimodul upravljanja, ki koordinira aktivnosti vseh oddelkov. Tako je socialni in komunikativni razvoj otrok podprt na vseh potrebnih ravneh – telesni, duševni in socialni.
Diferenciacija otrok v predšolski vzgojni ustanovi v okviru modula PMPk
V okviru dela psihološkega, zdravstvenega in pedagoškega konzilija, ki običajno vključuje vse subjekte vzgojno-izobraževalnega procesa predšolske vzgojne ustanove (vzgojiteljice, psihologi, glavne medicinske sestre, vodje ipd.), je priporočljivo ločiti otroke v naslednje kategorije:
- otroci s slabim somatskim zdravjem;
- ogroženi otroci (hiperaktivni, agresivni, umaknjeni itd.);
- otroci z učnimi težavami;
- otroci z izrazitimi sposobnostmi na enem ali drugem področju;
- otroci z motnjami v razvoju.
Ena od nalog dela z vsako od identificiranih tipoloških skupin je oblikovanje socialne in komunikacijske kompetence kot ene od pomembnih kategorij, na katere se sloni izobraževalno področje.
Družbeni in komunikativni razvoj je dinamična značilnost. Naloga sveta je spremljati to dinamiko z vidika skladnega razvoja. Ustrezen posvet je treba opraviti v vseh skupinah v predšolski vzgojni ustanovi, vključno s socialnim in komunikacijskim razvojem v svoji vsebini. Srednja skupina se na primer v procesu programa vključi v sistem družbenih odnosov z reševanjem naslednjih nalog:
- razvojdejavnost v igri;
- vzgojitev osnovnih norm in pravil otrokovega odnosa z odraslimi in vrstniki;
- formiranje domoljubnih občutkov otroka, pa tudi družine in državljanstva.
Za izvajanje teh nalog bi morale predšolske vzgojne ustanove imeti posebne razrede o socialnem in komunikacijskem razvoju. V procesu teh razredov se preoblikuje otrokov odnos do drugih, pa tudi sposobnosti za samorazvoj.
