Uvajanje novih standardov v sodobno izobraževanje je privedlo do spremembe pristopov k izobraževalnemu procesu. Stare metode ne omogočajo razvoja otrokove osebnosti. Dajejo le predmetno znanje, ne da bi vplivali na osebne sposobnosti. Upoštevanje metod in značilnosti izobraževalnih dejavnosti bo pomagalo videti, kako zelo se je spremenila kakovost izobraževanja mlajših dijakov.
Sprememba učnega načrta
Uvedba zveznega državnega izobraževalnega standarda je privedla do popolne preobrazbe organizacijskih in metodoloških dejavnosti tako na področju vodenja kot pri organizaciji učnega procesa v vsakem posameznem razredu osnovne šole. Spremenile so se funkcije udeležencev v izobraževalnem sistemu in zaporedje interakcij med njimi. Glavne vrste izobraževalnih dejavnosti študentov po Zveznem državnem izobraževalnem standardu prispevajo k pridobivanju potrebnih veščin, ki se uporabljajo v poznejšem življenju.
V vodstvu šolskega zavoda so se zgodile korenite spremembe, ki so prizadele vsa področja – od priprave temeljnih dokumentov do organizacije prehrane dijakov ininterakcija med učitelji in starši. Veliko pozornosti bo namenjeno razvoju celostnega izobraževalnega okolja in materialno-tehnične baze v šoli.
Posledica uvedbe novih standardov je bila potreba po pisanju novega izobraževalnega programa za osnovnošolsko splošno izobraževanje. Kako se je pokazalo? Zahtevalo je razvoj vzgojno-izobraževalne dejavnosti s sodelovanjem celotnega pedagoškega osebja, ponovno presojo delovnih programov vzgojno-izobraževalnih in obšolskih dejavnosti ter razvoj novih shem za analizo pouka.
Dosežki študentov so postali nadzorovan predmet uprave izobraževalnih ustanov. Vse glavne vrste izobraževalnih dejavnosti učencev po FOGS so nadzorovane, otroci se morajo celovito razvijati. Če želite to narediti, preverite vmesne, kumulativne in končne rezultate učnega procesa. Predmetni, metapredmetni in osebni učni rezultati postajajo glavni pokazatelj uspešnosti programa.
Značilnosti učnih dejavnosti
V tem dokumentu so opisane glavne vrste učnih dejavnosti študentov po GEF, pomembna vloga pa je namenjena uvedbi univerzalnih učnih dejavnosti (UUD). Posebnost inovacije je aktiven značaj, katerega glavni namen je oblikovanje otrokove osebnosti. Sedanji izobraževalni sistem se odmika od tradicionalnega pogleda na učne rezultate v obliki pridobljenih znanj, veščin in sposobnosti. Besedilo standarda označuje dejanske dejavnosti, ki jih mora učenec obvladati do konca osnovnega izobraževanja. Zahteve po učnih rezultatih so izražene v obliki osebnih,rezultati metapredmet in subjekta.
Kaj je UUD? V širšem smislu se izraz "univerzalne učne dejavnosti" nanaša na sposobnost učenja. To pomeni, da študent oblikuje sposobnost za samorazvoj in samoizpopolnjevanje kot rezultat zavestnega in energičnega pridobivanja novih izkušenj. V ožjem pomenu lahko izraz UUD opredelimo kot niz metod delovanja študenta, ki zagotavljajo samostojno usvajanje novega znanja in oblikovanje veščin. To zajema tudi organizacijski proces učnih dejavnosti. Pravilno načrtovanje v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom bo olajšalo učiteljem in pomagalo učencem razviti svoje sposobnosti.
UUD in njihove kategorije
Univerzalne izobraževalne dejavnosti pomagajo pri razvoju otrokove osebnosti, prispevajo k oblikovanju njegovega mišljenja, razvijajo sposobnosti in vzgajajo visoke moralne standarde. Izobraževanje v Rusiji popeljejo na povsem novo raven in odražajo prehod iz industrijskega izobraževalnega sistema v sistem nove generacije. To usposabljanje temelji na sodobnem znanju psihologije in inovativnih metodah.
Obstajajo štiri kategorije, ki zahtevajo razvoj kot rezultat učnih dejavnosti z uporabo univerzalnih učnih dejavnosti: osebne, regulativne, kognitivne in komunikacijske. Kako razvijati vse te lastnosti med poukom? Katere veščine bi moral otrok pridobiti na podlagi pridobljene izobrazbe? Razmislite, do česa bo pripeljala ta ali ona veščina.
Zakonski ukrep
Na splošno vserazumeti, kaj je, toda kakšna je sposobnost učenja?
Regulativni ukrep vključuje zmožnost, da si postavite določen cilj, načrtujete svoje življenje in napovedujete sprejemljive okoliščine. Pri kateri disciplini v šoli se učenci učijo postavljati probleme in iskati njihovo rešitev? Seveda je matematika. Učenci reševanja zapletenih matematičnih primerov in problemov se na žalost ne naučijo samostojnosti. To znanje jim ne pomaga pri premagovanju dejanskih težav.
Kateri problemi se pojavijo že v šolski dobi? Na primer, problem dostave DH. Starši, ki skrbijo za svojega otroka, najamejo mentorje, porabijo čas in denar za pripravo na izpite. In kaj bi se zgodilo, če bi imel študent možnost samostojno organizirati svoje učne dejavnosti? Posledično se je lahko sam varno pripravljal na izpite.
Danes program izobraževalnih dejavnosti omogoča razvoj regulativnih sposobnosti pri učencu s pomočjo UUD. Učenec iz osnovne šole se nauči pravilno postaviti sebi cilje, brez pretiravanja oceniti raven svojega znanja in spretnosti ter najti najbolj elementarni način za rešitev problema.
Danes so informacije, ki jih potrebujemo, prosto dostopne na internetu. In da bi otroka naučili uporabljati, je treba korenito spremeniti pristop učiteljev k organizaciji izobraževalnega procesa. Glavna stvar v našem času je vedeti, kako uporabiti te informacije.
Kaj je potrebno za topoznaš učitelja? Namesto starega povzetka je zdaj treba pripraviti scenarijski načrt delovanja, ki daje precej svobode in določa dosledno delovanje šolarjev. Intenzivneje je treba pri načrtovanju pouka uporabljati skupinske in parne oblike organiziranja pouka učencev.
Na primer orientacijski program iz matematike predvideva znatno povečanje aktivnih oblik dela, ki so namenjene vključevanju učencev v matematični proces. Razumeti morajo matematično snov, pridobiti praktične veščine in biti sposobni predstaviti svoje sklepanje in dokaze. Poleg tega posveča pozornost uporabi računalnikov in informacijske tehnologije za izboljšanje vizualne in izkustvene komponente učenja.
Naše življenje je nepredvidljivo. Verjetno je, da bo študent čez nekaj časa ob vstopu na univerzo ali drugo izobraževalno ustanovo potreboval znanje, ki ga trenutno učijo v šoli, v majhni količini. Da se otrok v takih okoliščinah ne zmede, mora obvladati univerzalna vzgojna dejanja. Sposobnost učenja je bistvenega pomena v današnji družbi. To je ključ do normalnega prilagajanja v svetu, pa tudi do poklicne karierne rasti.
kognitivne sposobnosti
Načrtno načrtovanje izobraževalnih dejavnosti pomaga otroku razviti kognitivne sposobnosti. Nauči se razumeti in preučevati svet okoli sebe. Za to mora učitelj učenca naučiti ne le splošnih izobraževalnih dejavnosti, kot so postavljanje ciljev, delo z informacijami in modeliranje situacij, ampak tudinaučite jih logično razmišljati – analizirati, primerjati, razvrščati ali dokazovati lastno stališče.
Pogosto zanimanje za učenje izvira iz raziskovanja določene teme. Otrok, ki se spremeni v malega znanstvenika, mora samostojno poiskati potrebne informacije, opraviti temeljito opazovanje, povzeti svoje dejavnosti in tudi sam oceniti svoj osebni rezultat. To metodo lahko uporabite v kateri koli lekciji.
Kaj bo dalo? Skupaj s pojavom zanimanja za znanje, ki v času študija pogosto izgine, se pri otroku razvije sposobnost odprtega duha do sadov svojega dela.
Zelo pomaga pri raziskovalnih dejavnostih, ko otrok sestavi svoj portfelj. Ta beseda se v današnjem svetu pogosto sliši. Pravzaprav so to rezultati učnih dejavnosti. Kako naj izgleda portfelj? Glavna stran mora vsebovati podatke o lastniku. Vsebuje fotografije njega in njegovih prijateljev, sorodnikov ter zgodbo o sebi. Nato študent izbere temo, ki ga zanima, in jo na naslednjih straneh čim bolj obširno razkrije.
Ta proces v otroku razvija zanimanje za učenje in seveda željo po znanju. Z neposrednim sestavljanjem lastnega portfelja se študent uči dela z informacijami, išče načine za pridobivanje novih informacij, analizira zbrane podatke, primerja, postavlja svoje teorije.
Tako učenec, ki si le mehansko zapomni šolsko snov in izvaja dejanja po vzoru učitelja, pogosto nez razumevanjem pomena se študent postopoma spremeni v podjetno osebo, osebnost, ki se samorazvija.
komunikacijska dejanja
To so najpomembnejše lastnosti, ki jih mora učenec razvijati že v prvih razredih. Od tega bo odvisno celotno njegovo prihodnje življenje. Tematsko načrtovanje z vrstami izobraževalnih dejavnosti mu bo omogočilo, da se nauči sodelovati z ekipo. Tako pridobi sposobnost, da vstopi v pogovor, sodeluje v skupni razpravi o vprašanjih, jasno oblikuje svoje misli, utemelji svoje izjave in upošteva stališče drugih ljudi.
Vsi otroci nimajo razvitih komunikacijskih veščin in pogosto izoliranost ali, nasprotno, asertivnost vodi v konflikte. Učitelj bi moral učence namensko učiti, kako pravilno zagovarjati svoja stališča, razumno prepričati drugo osebo in se znati tudi pogajati z nasprotnikom. Mlajšo generacijo je treba naučiti graditi prijateljske odnose z ekipo, znati najti rešitev v konfliktnih situacijah, nuditi pomoč, pa tudi učinkovito pridobivati znanje in pridobivati potrebne veščine v sodelovanju z vrstniki. Pomembno je, da se učenci naučijo sporazumevanja med seboj. To je potrebno pri študiju v skupinah, zelo koristno pa bo tudi v poznejšem življenju pri reševanju težav v službi in v družini.
Osebne lastnosti
Učenje osebnih univerzalnih veščin, otrok uspešno sprejema norme vedenja v svetu okoli sebe, se nauči pravično ocenjevati sebe innjihova dejanja. Vsak od nas živi v svojem okolju in sposobnost, da se v njem razumemo z drugimi ljudmi, je ključ do izpolnjenega življenja. To je moralni vidik: biti sposoben sočustvovati, si vzajemno pomagati, biti odziven na svojo družino.
Vendar se mora otrok za to naučiti razumeti, kakšne občutke lahko občuti njegov sošolec, prijatelj ali sorodnik v določenih pogojih. Videti mora, da oseba poleg njega potrebuje na primer čustveno podporo in morda fizično pomoč. Na primer, pomagajte bolni babici po hiši ali pomagajte prijatelju sprehajati psa.
Prav tako se učenec nauči samostojnega upiranja dejanjem in vplivom, ki ogrožajo njegovo življenje in zdravje. S praktičnega vidika bi moral študent za srečen obstoj razumeti, katere specialitete so danes najbolj iskane in na katerem področju bo bolje pokazal svoje sposobnosti in bil koristen član družbe. Načrtovanje GEF bo pomagalo razviti vse te lastnosti.
Inovacija za srednješolce
Novosti, vključene v projekt GEF za srednje splošno izobraževanje, je nekajkratno zmanjšanje števila disciplin v srednji šoli. Trenutno učenci 10-11 razredov obvladajo približno 21 predmetov. Načrt usposabljanja GEF bo njihovo število zmanjšal na 12.
Glede na nove standarde namerava šola ohraniti šest predmetnih področij za srednješolce, od katerih bi morali dati prednostbo sedem predmetov, ki jih potrebujejo. Ostale bodo tudi obvezne discipline, kot so telesna vzgoja, življenjska varnost in Rusija na svetu.
Vsak izmed izbranih predmetov bo imel tri stopnje študija: integrirano, osnovno in specializirano. Predvideno je, da bo pet ur na teden dodeljenih nivoju profila, po tri ure pa osnovni in integrirani ravni.
Zaradi tega bo učni načrt za srednješolce vključeval tri temeljne predmete, tri obvezne in tri osnovne oziroma integrirane stopnje, posledično pa bo 33 ur na teden. To bo preprečilo precejšnjo količino nepotrebnega znanja in ponavljanja. Osebni projekti šolarjev bodo vpeljani v vrste izobraževalnih dejavnosti pri pouku.
skupinsko delo
Za razliko od prejšnjega sistema je za oblikovanje izobraževalnih dejavnosti v šoli potrebna skupinska oblika izobraževanja. To vključuje organizacijo majhnih skupin v razredu. Ločimo naslednje oblike skupinskega sodelovanja:
- Seznanjena oblika - to pomeni, da dva študenta nekaj delata skupaj. Ta oblika učne dejavnosti se uporablja za doseganje katerega koli poučnega cilja - lahko je preučevanje in utrjevanje učnih gradiv ter preverjanje znanja drug drugega. Tudi delo v paru daje učencem možnost, da razmislijo o zastavljeni nalogi, izmenjajo misli s partnerjem in šele nato razglasijo rezultate svojih dejavnosti pred celim razredom. Spodbuja govorne, komunikacijske, prepričevalske in razpravne sposobnosti.
- Cooperative-group je oblika organiziranja učenja v majhnih skupinah učencev, povezanih z enim skupnim učnim ciljem. Takšna organizacija izobraževalnih dejavnosti omogoča učitelju, da usmerja delo katerega koli učenca posredno, preko zastavljenih nalog. Skupina v tem primeru uresničuje del skupnega cilja za celoten razred, opravljeno nalogo pa uvaja in zagovarja v procesu kolektivne razprave. Glavni sklepi iz takšne razprave postanejo temeljni za ves razred in jih vsi prisotni zapišejo v zvezek.
- Individualno-skupinska oblika predvideva razdelitev vzgojne naloge med člane skupine, ko vsak njen član opravi svoj del. Rezultate izvajanja najprej obravnavamo in ocenimo v skupini, nato pa jih posredujemo v analizo celotnemu razredu in učitelju.
Obšolske dejavnosti
Standard vključuje izvajanje tako razrednih kot obšolskih dejavnosti v izobraževalni ustanovi. Obšolske dejavnosti po Zveznih državnih izobraževalnih standardih so organizirane po smereh oblikovanja osebnosti. Lahko so športne in rekreacijske, duhovne in moralne, družbene, splošne intelektualne in splošne kulturne dejavnosti. Za izvedbo takšnih instalacij bo učitelj zahteval veliko pozornosti do vsakega učenca. Pravzaprav je treba vsebino takšnih poukov oblikovati ob upoštevanju želja učencev in njihovih staršev.
Kaj je mogoče vključiti v takšne razrede? Lahkovključujejo osebna in skupinska posvetovanja, na primer o posameznih predmetih za otroke različnih kategorij. Možno je organizirati tudi ekskurzije, hobi skupine, okrogle mize, konference, debate, šolska znanstvena društva, olimpijade, tekmovanja in različne študije. Značilnosti učnih dejavnosti bodo pomagale določiti želje učencev in ustvariti vrsto dejavnosti, ki bodo pomagale razviti osebnost.
metodološka priporočila
Predlagana metodološka priporočila bodo pomagala upoštevati vse glavne vrste izobraževalnih dejavnosti študentov v skladu z GEF.
Učitelj se pri lekciji osredotoča na razvojno vrednost posamezne naloge, uporablja specializirane razvojne tehnike, pravilno oblikovanje vprašanj. Opaža učenčev napredek v primerjavi s prejšnjim uspehom in ga ne primerja s sošolci.
Učitelj razloži, za kakšen namen je določeno znanje potrebno, kako je lahko koristno v življenju. Treba je pritegniti šolarje, da napolnijo zalogo znanja pri preučevanju nove snovi. Naučite se tehnik skupinskega dela, pokažite, kako lahko pri skupinskem delu pridete do skupne rešitve, naučite se reševati izobraževalne konflikte.
Učitelj poučuje samopregledovanje v razredu in učencem pokaže, kako najti in popraviti napake. Otroci se lahko učijo po predlaganem algoritmu, ocenjujejo rezultate naloge, učitelj pa pokaže in zagotovo razloži, zakaj je bila postavljena ta ali ona oznaka.
Učitelj otroke uči veščin, ki jih bodo potrebovali za delo z informacijami -pripovedovanje, sestavljanje načrta, z uporabo različnih virov: referenčnih knjig, slovarjev in interneta. Pozornost je treba osredotočiti na oblikovanje sposobnosti logičnega mišljenja, različne vidike kognitivne dejavnosti. Učitelj usmerja pozornost učencev na kolektivne načine delovanja v različnih situacijah.
Učitelj pri pouku uporablja projektne oblike dela. Obšolske dejavnosti po Zveznem državnem izobraževalnem standardu šolarjem pomagajo pri boljši uporabi pridobljenega znanja v praksi. Učitelj otroka uči moralne izbire v okviru dela z dragocenim materialom in njegovega upoštevanja. Vzgojitelj mora imeti željo po iskanju načinov, kako otroke očarati z znanjem.
Ta seznam metod je mogoče nadaljevati še dolgo - glavne vrste izobraževalnih dejavnosti študentov po Zveznem državnem izobraževalnem standardu vplivajo na celoten proces šolskega izobraževanja. Novim standardom se morajo prilagoditi popolnoma vsi učitelji: tako v osnovnih kot v višjih razredih. Študentom bodo pri razvoju njihovih sposobnosti pomagale le univerzalne učne dejavnosti, ki jih bodo uporabljali v celotnem učnem procesu, pa tudi v osebnem življenju.
