Pri reformiranju izobraževalnega sistema se trenutno veliko pozornosti posveča izvajanju aktivnosti pristopa. Bistvo je, da je otrok polnopraven, aktiven udeleženec v izobraževalnem procesu.
Pri seznanjanju predšolskega otroka z zunanjim svetom prideta v ospredje raziskovalna dejavnost in dejavnost. Pri izvajanju programov predšolske vzgoje sta v ospredje radovednost in želja po znanju. V razmerah ogromnega pretoka informacij, razpoložljivosti vseh vrst virov in enostavnosti iskanja rešitve za vsak problem bi se moral otrok želeti naučiti novih stvari.
Spoznavna in raziskovalna dejavnost predšolskih otrok je naravno stanje otrok. Pomislite nase kot otrok – morda je nekdo razstavil starševsko uro in poskušal razumeti bistvo mehanizma. Mali raziskovalec z izvijačem v rokah je naraven in normalen pojav za otroke tako šolske kot vrtčevske starosti.
Raziskava ustvarjapogoje za duševni razvoj, nato pa se gladko spremeni v samorazvoj. Izkušen učitelj ve in razume, da se v ta proces ne smemo vmešavati, dovolj je le, da ga usmerimo v pravo smer.
Mnogi domači psihologi mislijo, da je raziskovalna dejavnost najvišja oblika razvoja kognitivne dejavnosti, ko otrok ne poskuša naključno razumeti, kaj deluje, ampak namensko, poskuša načrtovati rezultat, gre k zastavljenemu cilju..
Struktura iskalne dejavnosti je naslednja:
- naloga, ki jo posreduje odrasla oseba ali jo predložijo otroci sami in zahteva rešitev;
- analiza pogojev, ki prispevajo k reševanju naloge (to operacijo lahko izvajajo otroci tako samostojno kot s pomočjo odrasle osebe);
- postavljanje hipotez o nastanku problema in načinih za njegovo rešitev;
- izbira metod preverjanja in preverjanje metod za samo reševanje problema;
- zaključki, rezultati, analiza;
- nove naloge in njihova razprava.
Raziskovalne dejavnosti se izvajajo po naslednjem algoritmu:
- formulacija problema;
- opredelitev teme, postavljanje ciljev;
- hipoteza;
- razvoj akcijskega načrta;
- neposreden poskus za potrditev ali zavrnitev postavljene hipoteze;
- analiza izvedenih aktivnosti, zaključki, nadaljnji razvoj načinov reševanja problema.
Raziskovalna dejavnost šolarjev in predšolskih otrok pa, tako kot vsi ljudje, vključuje delovanje po zgornjem algoritmu.
Glede na interese in teme za raziskovanje, imajo starejši predšolski otroci raje poskuse, v katerih so vidne vzročne zveze. Torej se v obliki igre (in vodilna dejavnost v tej starosti je igra) razvija mišljenje. Glavna naloga odraslega je, da poskuša otroka zainteresirati za nenavadno izkušnjo ali učinek, dati predšolskemu otroku možnost, da izvede poskus.
