V sodobni pedagogiki se aktivno uporabljata dva pojma - "individualna izobraževalna pot" in "osebna izobraževalna pot". Te kategorije veljajo za posebne in splošne. Preprosto povedano, posamezna izobraževalna pot je določena na poti. Slednje pa se bolj pogosto uporablja v sistemu dodatnega izobraževanja. Pot velja za pomembno sestavino, ki določa uspešnost dela osebnostno-razvojnega okolja v pedagoški ustanovi. Individualna pot je oseben način uresničevanja študentovih potencialov v izobraževalnem procesu. Razmislite o tem podrobneje.
Ključne destinacije
Kot kaže analiza psiholoških in pedagoških publikacij, ima organizacija posamezne izobraževalne potiključnega pomena v znanosti in praksi. Izvaja se na naslednjih področjih:
- Smiselno - skozi pedagoške programe.
- Dejavnost - prek netradicionalnih učnih tehnologij.
- Proceduralno - določanje vrst komunikacije, organizacijski vidik.
značilnost
Individualno izobraževalno razvojno pot lahko obravnavamo kot določeno zaporedje komponent dejavnosti, ki so usmerjene v uresničevanje lastnih ciljev spoznavanja. Hkrati pa mora ustrezati sposobnostim, sposobnostim, motivaciji in interesom osebe. Ta dejavnost se izvaja ob organizacijski, koordinacijski, svetovalni podpori učitelja in v sodelovanju s starši.
Če povzamemo te informacije, lahko izpeljemo definicijo zadevne kategorije. Individualne izobraževalne poti učencev so manifestacije sloga dejavnosti, odvisno od motivacije, sposobnosti učenja in se izvajajo v sodelovanju z učiteljem. Strukturni elementi povezujejo kategorijo s konceptom, kot je pedagoški program. Študentom omogočajo, da obvladajo določeno stopnjo izobraževanja.
Ključni vidiki
Izobraževalni program je viden kot:
- Znanje, ki omogoča izvajanje načela osebne usmerjenosti pedagoškega procesa. Izvaja se z opredelitvijo pogojev, ki zagotavljajo, da učenci z različnimi potrebami in zmožnostmi dosežejo predviden izobrazbeni standard.
-
Osebno potovanje, ustvarjeno z upoštevanjem vaših osebnih potreb. Opredelitev programa kot posamezne trajektorije deluje kot njegova vodilna značilnost. Ta interpretacija omogoča oblikovanje nekakšnega modela načinov doseganja standarda v primerih, ko je izbira načina izvajanja odvisna od osebnih značilnosti otrok.
individualna izobraževalna pot študenta
V širšem smislu so ideje personalizacije in diferenciacije položene v program. V prvem primeru pedagoški proces pri vseh metodah in oblikah poučevanja upošteva osebnostne značilnosti otrok. Diferenciacija vključuje združevanje učencev v skupine na podlagi izpostavljanja določenih lastnosti. S tem pristopom je osebna pot namensko modeliran program. Usmerjeno je v ustvarjanje potrebnih pogojev za samoizražanje z obveznim doseganjem uveljavljenih standardov.
Načela
Za oblikovanje individualne vzgojne poti otroka je potrebno uveljaviti psihološka, pedagoška in predmetna znanja ter določiti specifične cilje. V tem procesu deluje več načel.
Prva je potreba po izdelavi takšnega programa, v katerem bi se jasno izražal položaj osebe, ki prejema znanje. Začeti bi moral graditi individualno izobraževalno pot, ki bi upoštevala njen potencial, značilnosti kognitivnega procesa, njegove slabosti.
Drugo načelo vključuje potrebo po korelaciji pogojevokolje z naprednimi človeškimi sposobnostmi. To načelo se izraža v nenehnem določanju nalog, ki ustrezajo sodobnim razmeram in perspektivam za razvoj izobraževanja. Neupoštevanje tega načela lahko povzroči uničenje celovitosti celotnega pedagoškega procesa. Poleg tega lahko to prispeva k izpadu iz sistema bodisi same osebnosti bodisi vrednot kognitivne dejavnosti.
Tretja temeljna določba odraža potrebo po približevanju človeka tehnologiji, s pomočjo katere se bo izvajala njegova iniciativna konstrukcija individualne izobraževalne poti.
posebnosti
Posamezna izobraževalna pot študenta se gradi ob obvladovanju metod delovanja in znanja. Ta proces lahko poteka na ravni zavestnega spomina. Navzven se kaže v blizu izvirni in natančni reprodukciji materiala. Asimilacija se lahko zgodi na ravni uporabe metod delovanja in znanja po modelu ali v podobni situaciji. Poleg tega se uporablja tudi kreativen pristop k procesu.
Zahtevane zmogljivosti
Kot kažejo študije, je individualno izobraževalno pot študenta pod določenimi pogoji mogoče uspešno zaključiti na vseh kognitivnih področjih. Zlasti je treba zagotoviti priložnosti:
- Določite pomen študija disciplin.
- Postavite si cilje pri obvladovanju določenega modula, tečaja, oddelka, teme.
- Izberioptimalen tempo in oblike vadbe glede na stopnjo treninga.
- Uporabi tiste metode spoznavanja, ki najbolj ustrezajo osebnim značilnostim.
- Zavedajte se doseženega rezultata v obliki oblikovanih kompetenc itd.
-
Izvajati vrednotenje in prilagajanje dela v skladu s posebnostmi celotnega poteka kognitivne dejavnosti.
individualna izobraževalna pot študenta
Ključne ideje
Ključna značilnost procesa, v katerem se oblikuje individualna izobraževalna pot študenta, je, da imajo primarno vlogo sposobnosti, zaradi katerih človek ustvarja nove kognitivne produkte. To delo temelji na naslednjih zamislih:
- Vsakdo lahko najde, oblikuje in ponudi lastno rešitev za določeno, vključno z didaktično nalogo, povezano z njenim procesom učenja.
- Posamezno izobraževalno pot je mogoče dokončati samo z zagotavljanjem zgoraj navedenih priložnosti.
- Človek je postavljen v situacijo, da išče svojo različico reševanja problema. Pri tem uporablja svojo ustvarjalnost.
Če povzamemo povedano, lahko potegnemo naslednji zaključek. S kreativnim pristopom se oblikuje individualna izobraževalna pot. V zvezi s tem v procesu njegovega ustvarjanja delujejo ustrezni vzorci.
Navigatorji
Onipredstavljajo nekakšno vizualno matrico kognitivnega procesa. Trenutno so navigatorji, zlasti pri izboljševanju daljinskih oblik učenja, pokazali svojo učinkovitost. Brez njih je individualna izobraževalna pot preprosto nepredstavljiva. V matrikah je s simboli, znaki, okrajšavami zabeležena stopnja človekovega vzpona do kognitivnega produkta. Preprosto povedano, navigator je vizualen in podroben zemljevid. V njej študent zlahka prepozna svoj položaj, pa tudi naloge, s katerimi se sooča v bližnji prihodnosti. Matrica vam omogoča, da določite koordinate štiriveznega sistema "Vem - študiram - študiral bom - vem nove stvari." Takšen proces je predstavljen v obliki spiralne poti vzpona do resnice. Sestavni deli matrike so projekcije, naslovi, imena, smeri delovanja na ravnini lista. Kot vektor je prikazano delo študenta, ki je namenjeno obvladovanju discipline, predmeta, bloka, predmeta, pridobivanju znanja, veščin, sposobnosti, poklicev. Zapisuje vsebino dejavnosti.
Oblikovanje pogojev
Individualna izobraževalna pot se uresničuje z zavedanjem potrebe po samostojnem gibanju, oblikovanju zasebnih in splošnih predmetnih problemov ter nalog v zvezi s pridobivanjem specialnosti. Produktivna dejavnost se izvaja glede na osebne značilnosti vsake osebe. Učitelj, ki želi videti in razviti edinstveno osebnost v vsakem učencu, se bo moral soočiti s težko nalogo, da vsakogar uči drugače.
V zvezi s tem je organizacijaproces po posamezni poti bo zahteval posebno tehnologijo za interakcijo vseh udeležencev. V sodobni didaktiki je ta problem mogoče rešiti na dva načina. Najpogostejši je diferenciran pristop. V skladu z njim se pri individualnem delu z vsakim študentom predlaga razdelitev gradiva glede na stopnjo zahtevnosti, osredotočenost in druge parametre.
V okviru drugega pristopa se oblikuje lastna pot v skladu z vsakim področjem študija. V tem primeru je študent povabljen, da oblikuje svojo lastno pot. Vredno je reči, da se druga možnost v praksi skoraj nikoli ne uporablja. To je posledica dejstva, da njena uporaba zahteva hkratni razvoj in implementacijo različnih modelov, od katerih je vsak na svoj način edinstven in korelira z osebnim potencialom posameznega študenta.
Sklepi
Študent se mora v okviru izobraževalnega programa naučiti prepoznati svoje osebne korake k doseganju znanja. Dodatno jih je mogoče zabeležiti v obliki različnih vrst zapisov (na primer dnevnikov). To pa bo od študenta zahtevalo visoko kulturo načrtovanja in sposobnost povzemanja. Kot kažejo opažanja, to dejavnost sodobni šolarji precej enostavno izvajajo s pomočjo računalniške tehnologije. Hkrati delo z njihove strani ne povzroča nobene zavrnitve. Formalizacija in v določeni meri detajlizacija programov in načrtov z uporabo risb, zemljevidov, logično-semantičnih modelov, tabel, popo mnenju študentov samih omogočijo ureditev in jasno videnje kognitivne strategije in perspektive v življenju. Navigatorji, ki se danes pogosto uporabljajo, postajajo nekakšni vodniki v svetu znanja.
Sklep
V sodobnem izobraževanju se pojavlja paradoksalna situacija. Sestoji iz dejstva, da zapletu procesa nasprotuje pojav novih tehnologij. Njihovo bistvo je v želji po določeni formalizaciji vsebine kognitivnega procesa z razcepitvijo v skladu z načinom zaznavanja računalniškega jezika. Očitno se bo ta trend nadaljeval in lahko postal ena glavnih smeri za izboljšanje izobraževanja ali s tem povezanega vidika. Medtem pa je ideja o ustvarjanju navigacijskih komponent v vse bolj zapletenem kognitivnem procesu seveda pozitivna.
