Interakcija s starši je pomemben element dela vsakega razrednika. Sodobni trendi razvoja domačega šolstva so povezani z določenim merilom – njegovo kakovostjo. Neposredno je odvisno od strokovnosti vzgojiteljev, učiteljev, pa tudi od kulture staršev.
Kljub temu, da sta na primer družina in vrtec dva dela ene verige, vrtec ne more nadomestiti vzgoje staršev. Predšolska vzgoja le dopolnjuje družinsko vzgojo in opravlja določene funkcije.
Teoretični vidiki odnosa med družino in vrtci
Interakcija s starši je že dolgo predmet razprav med psihologi in učitelji. Veliko odličnih učiteljev je družinsko vzgojo postavilo kot prednostno nalogo, bili pa so tudi tisti, ki so na prvo mesto postavili izobraževalne organizacije: vrtce, šole.
Na primer, poljski učitelj Jan Kamensky je materino šolo imenoval sistem znanja, ki ga je prejel otrokod mame. On je bil tisti, ki je prvi ustvaril načela interakcije s starši. Učitelj je verjel, da je intelektualni razvoj otroka, njegova prilagoditev razmeram v družbi neposredno odvisna od smiselnosti in raznolikosti materinske skrbi.
Vzgojitelj in humanist Pestalozzi je družino smatral za pravo vzgojno telo. V njej dojenček obvlada "šolo življenja", se nauči samostojno reševati različne probleme.
Politične, družbeno-kulturne, gospodarske spremembe, ki se dogajajo v družbi, so vplivale tudi na izobraževalni sistem. Zahvaljujoč promociji pedagoške teorije se interakcija s starši in učitelji izvaja v okviru partnerskih odnosov.
Zgodovinsko ozadje
Znanstveniki so podrobno preučili različne pristope k organizaciji komunikacije med družino in vrtcem, posebnosti odnosov med otroki in starši ter identificirali najučinkovitejše oblike dejavnosti. T. A. Markova je v drugi polovici prejšnjega stoletja poskušala organizirati tesno interakcijo s starši. Pod njenim vodstvom je bil organiziran ustvarjalni laboratorij družinske vzgoje. Njena naloga je bila ugotoviti tipične težave, s katerimi so se soočali starši, kot tudi ugotoviti glavne dejavnike, ki vplivajo na oblikovanje moralnih kazalcev pri otroku v družini.
Prvi poskusi so bili identificirati pedagoške veščine in znanja, ki jih očetje in matere potrebujejo za izvajanje nalog moralne vzgoje.
Kot rezultat raziskave so bile ugotovljene oblike interakcije s starši, vzpostavljena povezava med nivojem njihovega pedagoškegapriprava in uspeh pri vzgoji otrok.
Sodobna realnost
Kako je organizirano to delo? Interakcija s starši je usmerjena v prijateljska partnerstva. Družina je socialna vzgojna ustanova, v kateri se predvideva kontinuiteta generacij, opazuje se socialna prilagoditev otrok, prenos družinskih tradicij in vrednot. Tu poteka primarna socializacija otroka. Tu se otrok uči družbenih norm, se uči kulture obnašanja.
Relevantnost vprašanja
V okviru sociološke raziskave je bilo ugotovljeno, da je vpliv družine na moralni razvoj otrok veliko večji od vpliva ulice, medijev, šole (vrtca). Fizični, duhovni razvoj otroka, njegov uspeh je odvisen od mikroklime, ki obstaja v družini.
Zato je interakcija vzgojitelja s starši eden najpomembnejših elementov dela zaposlenih v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah in učiteljev srednjih šol.
Potrebna je bistvena posodobitev odnosov med družino in izobraževalnimi ustanovami. Organizacija interakcije s starši na partnerskih odnosih je naloga, ki jo za domače izobraževanje postavlja država.
Vzroki starševskih težav v izobraževanju
Ker je družina celovit sistem, se je nemogoče odločitidiade "starš - dojenček" brez sodelovanja izobraževalnih organizacij. Med razlogi, ki povzročajo nezdrav odnos staršev, so:
- psihološka in pedagoška nepismenost očetov in mater;
- različni izobraževalni stereotipi;
- osebne težave starši prenašajo na komunikacijo z učenci;
- prenos izkušenj odnosov med starejšimi družinskimi člani na mlajšo generacijo.
Osnovna načela interakcije s starši, ki se uporabljajo v sodobnih izobraževalnih ustanovah, temeljijo na načelu diferenciranega pristopa k izobraževalnemu procesu.
koristni nasveti
Da bi bila interakcija s starši učencev čim bolj učinkovita in učinkovita, je najprej pomembno analizirati njihovo socialno sestavo, razpoloženje za sodelovanje in pričakovanja od iskanja otroka v vrtcu. institucija. Zahvaljujoč vprašalniku bo učitelj med osebnimi pogovori lahko zgradil pravo linijo odnosov, izbral določene oblike interakcije z vsako družino. Trenutno lahko vse starše otrok, ki obiskujejo vrtec, razdelimo v tri pogojne skupine.
Prva vključuje mame in očete, obremenjene v službi. Iz vrtca jih čakajo izpopolnjevanje, razvoj, izobraževanje, vzgoja dojenčkov, kakovostna oskrba zanje, pa tudi organizacija zanimivih dogodkov.
Kakšne vzgojne in izobraževalne naloge lahko reši učitelj? Vzpostavljena je interakcija s starši te skupines konstruktivnim dialogom. Takšni starši se zaradi stalne zaposlitve ne morejo nenehno udeleževati seminarjev, posvetov, izobraževanj, vendar se z otroki z veseljem udeležujejo ustvarjalnih tekmovanj, razstav in športnih prireditev.
V drugo skupino staršev so mame in očetje, ki imajo ugoden urnik dela, pa tudi brezposelni stari starši. Otroci iz teh družin bi lahko ostali doma, a starši verjamejo, da jim bo le v okviru vrtca zagotovljena polna komunikacija z vrstniki, izobraževanje, usposabljanje in razvoj. V tem primeru je še posebej pomembna interakcija učitelja s starši, izvajanje predavanj, seminarjev in usposabljanj zanje. Glavna naloga učitelja je aktivirati dejavnosti takšnih staršev, jih vključiti v aktivno delo vrtca. Za to učitelj izdela poseben načrt. Interakcija s starši te skupine je usmerjena v to, da jih iz položaja pasivnih opazovalcev popeljemo v aktivne pomočnike vzgojno-izobraževalnega procesa.
Tretja kategorija vključuje starše, katerih matere ne delajo. Takšni starši od vrtca pričakujejo bogato komunikacijo otroka z vrstniki, pridobivanje komunikacijskih veščin, seznanjanje s pravilno organizacijo dnevne rutine, razvojem in izobraževanjem.
Učitelj mora iz te skupine izpostaviti najbolj podjetne mamice, jih vključiti v starševski odbor, narediti njihove zanesljive pomočnice in sodelavke. Če vidi takšno interakcijo staršev, si bo otrok prizadeval tudi za samorazvoj, aktivendružbene dejavnosti, se bo lažje prilagajal v družbi. Odnosi med odraslimi, ki jih zanima otrokov uspeh, so zgrajeni na medsebojnem spoštovanju, medsebojni pomoči in zaupanju.
Posebni odnosi med družino in predšolsko organizacijo
Vsebina dela vzgojiteljice s starši vključuje vsa vprašanja vzgoje in razvoja otrok. Učitelj jih predstavi očetom in materam, saj starši potrebujejo znanje o posebnostih oblikovanja otroka, metodah, nalogah, organizaciji igre in predmetnega okolja, ki jih pripravljajo na šolsko življenje. Otrok obravnava takšno interakcijo staršev kot vodilo k dejanjem, merilo svojega vedenja.
Vzgojiteljice v vrtcu so pravi profesionalci, ki so pripravljeni pomagati staršem pri vzgoji mlajše generacije.
Učitelj ne bi smel le predavati staršem, pripravljati poročila, temveč naj ga vodijo zahteve in potrebe staršev in družin.
Trenutno so starši precej pismeni, imajo dostop do vseh pedagoških informacij. Toda pogosto uporabljajo literaturo naključno, po naključju, kar ne prispeva k doseganju želenega rezultata - pravilnega razvoja otrok.
Nevarna je tudi intuitivna vzgoja, zato je tako pomembno obogatiti in aktivirati izobraževalne veščine in sposobnosti mater in očetov, prirejati skupne družinske počitnice, negovati družinske tradicije.
Starostno specifični predšolski otroci
Otroški psihologi ugotavljajo, da starši pogosto pretiravajostališča, ki negativno vplivajo na otrokovo samozavest. Otroški psihologi so prepričani, da zaradi neskladja med pričakovanji staršev dojenček razvije nevrozo. Težave nastanejo zaradi dejstva, da starši nimajo pojma o krizi treh let, otroka preobremenijo s številnimi oddelki in pripravljalnimi tečaji. Seveda je priprava na šolo pomembna, vendar jo je treba izvesti brez resne škode za razvoj. Vzgojitelji so dolžni pomagati staršem pri reševanju problemov intelektualnega oblikovanja otroka.
Pri razvijanju vsebine dela s starši se kot prednostna področja postavljajo naslednja vprašanja:
- telesna vzgoja mlajše generacije;
- značilnosti otroške psihe;
- organizacija športnih aktivnosti.
Navodila za delo vzgojiteljice
V okviru likovno-estetskega dela je učitelj pozoren na posebnosti in naloge estetske vzgoje, ki jih rešuje ob upoštevanju starostnih značilnosti otrok.
Starše lahko na primer seznanite s posebnostmi organiziranja počitnic in skupnih prostočasnih dejavnosti v vrtcu in družini, v delo vključite glasbenega vodjo, psihologe in izvajate odprte ure za mame in očke.
Delo z odraslimi je kompleksen proces komunikacije med posamezniki, ki imajo svoj življenjski položaj. Zato se med učiteljem in starši pogosto pojavljajo nesporazumi in konfliktne situacije.
Vzpostavljanje popolnega osebnega stika med učiteljem in starši učencev, vsakodnevna komunikacija z njimio uspehu otrok je odličen način za preprečevanje nesporazumov. Ob pomanjkanju informacij se starši obrnejo na druge vire, kot so druge mame in očetje, kar vodi v izkrivljanje dejstev.
Sklep
Mladi skrbniki pogosto doživljajo strah pred starši svojih varovancev. Nanje se bojijo obrniti s trditvami, pritožbami, predlogi v zvezi z njihovimi otroki. V pomanjkanju izkušenj vzgojitelji ne poskušajo razumeti trenutnega stanja, ampak starše preprosto smatrajo za konfliktne in jim skušajo dokazati, da se motijo. Takšen položaj negativno vpliva na vzgojno-izobraževalni proces, je predpogoj za resne težave med učiteljem in starši.
Pomembno je, da na začetnem sestanku poslušate svoje starše, jim pokažete svoje zanimanje in pripravljenost razumeti opisano situacijo. Dodatno lahko povabite mamo (očeta) dojenčka, da jih osebno obvestite o izvedenih dejanjih, doseženih rezultatih.
Sodobne starše zanimajo posveti logopeda, medicinskega delavca, psihologa. Toda pri obravnavanju vprašanj, povezanih s starševstvom, se pogosto štejejo za tako kompetentne na tem področju, da kljub njegovi strokovni izobrazbi in delovnim izkušnjam ne želijo upoštevati argumentov vzgojitelja.
V okviru raziskave o oblikovanju vzgojnih kompetenc pri starših smo prišli do ugotovitve, da obstajajo določena protislovja:
- med dolžnostmi in pravicami,nezmožnost njihove uporabe;
- med zahtevami staršev po izobraževalnih storitvah in nezmožnostjo njihovega zagotavljanja;
- med željo očetov in mater po dejavni pomoči vrtcem in strogimi predpisi za delovanje tovrstnih organizacij;
- med nizko stopnjo pedagoške kulture in pomanjkanjem izobraževalnih programov za starše v vrtcih
Za krepitev in izboljšanje komunikacije in interakcije med različnimi družbenimi institucijami (družina, vrtec, skupnost) je treba upoštevati določena načela:
- partnerstvo učiteljev in staršev pri izobraževanju in vzgoji otrok;
- zaupanje, spoštovanje, pomoč otroku tako učitelja kot njegove matere (očeta);
- posedovanje odraslih informacij o izobraževalnih možnostih družine in izobraževalne organizacije
Danes se vse izobraževalne organizacije v naši državi ukvarjajo ne le z usposabljanjem in izobraževanjem mlajše generacije Rusov, temveč tudi s svetovanjem staršem o družinski vzgoji. Zato vrtci in šole določajo oblike in pogoje dela s starši, izbirajo in izboljšujejo oblike, vsebine, načine medsebojnega sodelovanja na podlagi njihovih želja.
Novi vzgojno-izobraževalni standardi, ki so bili razviti in implementirani v sistem predšolske in šolske domače vzgoje, vključujejo določbe o izvajanju vzgojno-izobraževalnega dela s starši učencev.
Rezultat sistematičnega dela za izboljšanje izobraževanja mater in očetov, neposrednoni odvisno samo od usposobljenosti učitelja, ampak tudi od želje samih staršev, da se naučijo metod vzgoje otrok.
