Poučevanje zgodovine v šoli je namenjeno oblikovanju naraščajoče generacije osebnih državljanskih lastnosti, pripravi na življenje v družbi, pravni prilagoditvi diplomantov po svetu. V ruskem izobraževanju so se v zadnjih letih zgodile pomembne spremembe. Trenutno je reševanje vzgojno-izobraževalnih, razvojnih nalog v okviru učenca osredotočenega učenja usmerjeno v samorazvoj in samoizpopolnjevanje vsakega posameznika.
Zato se spreminja narava odnosa med otroki in učiteljem. Postopni prehod iz pomoči v podporo in samostojno dejavnost otroka je pripeljal do tega, da se je pouk zgodovine v sodobni šoli bistveno spremenil.
Tehnike in delovne metode
Trenutno se za spodbujanje razvoja kognitivnega zanimanja pri učencih uporabljajo naslednje tehnike in metode dela:
- pedagoška pomoč, ki vključuje zamerjanje in spodbujanje, organizacija igre izobraževalnih dejavnosti;
- podpora, ki je sestavljena iz utemeljene izbire vsebine vadbe, virov, možnosti poročanja, načina delovanja, ugotavljanja najboljšega načina za rešitev problema;
- pedagoško napredovanje je samoocenjevanje po shemi, načrtu, samoocenjevanje svojih dosežkov, izdelava shem za določen dogodek, izbor razredov za odpravo ugotovljenih težav.
Poučevanje zgodovine v šoli vključuje gradnjo izobraževalnega procesa tako, da vsebuje največjo količino objektivne realnosti, različnih odnosov in povezav. Zahvaljujoč tej možnosti usposabljanja učitelj ne le pospešuje tempo razvoja vsakega otroka, temveč tudi v mlajšo generacijo vzbuja ljubezen in zanimanje za svoj predmet.
Izdelava individualne izobraževalne poti za vsakega študenta je naloga, katere rešitev je pokazatelj resnične strokovnosti učitelja.
Kakovostno poučevanje zgodovine in družboslovja v šoli vam omogoča, da vzgajate aktivne državljane svoje države, ki so ponosni na njeno kulturno dediščino.
Cilji metodologije
Optimalno učenje je mogoče doseči le z vodenjem, organiziranim na podlagi uporabe sodobnih metod in oblik poučevanja.
Pouk zgodovine v šoli temelji na posebnem programu, katerega ciljpredstavljene so vsebine, oblike, organizacija in metode poučevanja.
Učni proces je zgrajen na zmožnosti organiziranja ustvarjalne dejavnosti študentov tako, da oblikujejo njihovo zanimanje za predmet. To lahko stori le učitelj, ki ima visokokakovostno znanje o svojem predmetu.
Na več vprašanj je mogoče odgovoriti z metodo študija zgodovine:
- zakaj poučevati (opredeljuje razvojne, izobraževalne, vzgojne cilje družbe in države, odvisno od teme, razreda in starosti);
- kaj poučevati (struktura in vsebina zgodovinskega izobraževanja sta navedena v GEF);
- kako poučevati (metode, sredstva, načini organiziranja izobraževalnih dejavnosti).
Dejavniki
Poučevanje zgodovine v šolah temelji na več dejavnikih, od katerih si vsak zasluži podrobno študijo in obravnavo.
Cilji študija predmeta so se spreminjali na različnih stopnjah nastajanja države. Pouk zgodovine v srednjih šolah je povezan z razvojem družbe. Zlasti v predrevolucionarni Rusiji so bili za poučevanje zgodovine otrok postavljeni naslednji cilji:
- formiranje harmonične zavesti;
- učenje demokratičnih vrednot;
-
razvoj državljanskih lastnosti (spoštovanje zakona, predanost domovini) in temeljev domoljubja;
- formiranje zanimanja za zgodovino kot predmet.
Resničnost
Trenutno linearnopoučevanje zgodovine v šolah je povezano z naslednjimi cilji:
- obvladovanje osnovnega znanja o zgodovinski poti človeštva od antičnih časov do danes;
- formiranje veščin za analizo pojavov in dogodkov realnosti na podlagi zgodovinskih informacij;
- formiranje vrednostnih usmeritev in prepričanj šolarjev na podlagi humanizma, zgodovinskih izkušenj, domoljubja;
- razvijanje spoštovanja in zanimanja za kulturo in zgodovino svojih ljudi.
Linearni sistem poučevanja zgodovine v šoli je nov izobraževalni koncept, ki omogoča vzgojo domoljubnega človeka, ki spoštuje univerzalne in nacionalne vrednote, osredotočen na skrb za okolje.
Izbor vsebine poučevanja zgodovine v RF
Sprememba vsebine izobraževanja je povezana z razvojem zgodovinske znanosti. Metodologija vam omogoča, da izberete glavna dejstva, glavne dogodke, pojave splošne in nacionalne zgodovine, posplošitve in teoretične definicije.
Izbrana vsebina je sestavljena kot državni standard, se prilega v učbenike, priročnike, referenčne knjige. Prav to gradivo učenci usvajajo z metodološkim delom, ki ne vključuje le učnih dejavnosti, temveč tudi obšolske dejavnosti.
delovne metode
Za izvajanje zahtev Zveznega državnega izobraževalnega standarda v disciplini "Zgodovina" učitelji uporabljajo določene metodedelo:
- vizualno;
- verbalno;
- praktično;
- natisnjeno-ročno napisano (pri branju zgodovinskih besedil).
Mlajša generacija Rusov s premišljeno metodološko organizacijo procesa poučevanja in razvoja razvija pravilno predstavo o določenih zgodovinskih dogodkih in razvija kognitivne sposobnosti. Otroci se naučijo braniti svoje stališče na podlagi zgodovinskih dejstev.
Metode so povezane tudi z oblikami izobraževanja (skupinsko, individualno, frontalno), vrstami treningov (novo gradivo, utrjevanje ZUN, kombinirano, sistematizacija in kontrola). Za sredstva vzgojno-izobraževalnega dela se štejejo vsa gradiva, ki prispevajo k organizaciji procesa: delovni zvezki, učbeniki, zgodovinski filmi, zemljevidi.
Povzetek
Učni rezultati kažejo, v kolikšni meri je učitelj dosegel cilje. Metodika pouka zgodovine je povezana z drugimi vedami, zlasti z geografijo, biologijo in filozofijo. Žal je sodobna realnost takšna, da vsi učitelji zgodovine in družboslovja ne delujejo na podlagi posebnih metod in odgovorno pristopajo k svoji poklicni dejavnosti.
Mnogi med njimi imajo »enostranski« odnos do upoštevanja zgodovinskih dogodkov, kar negativno vpliva na dojemanje zgodovinskih informacij s strani mlajše generacije. Zato je trenutno tej temi posvečena velika pozornost»Zgodovina« se razvija nova vsebina učbenika za srednje šole, srednješolske in visokošolske ustanove. Enotnost teoretičnega gradiva, skupne metodološke tehnike - vse to naj bi povečalo kognitivni interes za predmet med sodobnimi šolarji.
