Special Educational Needs je izraz, ki se je nedavno pojavil v sodobni družbi. V tujini je v množično uporabo vstopil že prej. Pojav in širjenje koncepta posebnih izobraževalnih potreb (SEN) kaže na to, da družba postopoma zori in skuša na vse možne načine pomagati otrokom, katerih življenjske možnosti so omejene, pa tudi tistim, ki se po volji okoliščin znajdejo. v težki življenjski situaciji. Družba začne pomagati takšnim otrokom, da se prilagodijo življenju.
Otrok s posebnimi izobraževalnimi potrebami ni več tisti, ki ima anomalije in motnje v razvoju. Družba se odmika od delitve otrok na »normalne« in »nenormalne«, saj so med temi pojmi zelo duhovite meje. Tudi pri najbolj običajnih sposobnostih lahko otrok doživi zaostanek v razvoju, če mu starši in družba ne posvečajo ustrezne pozornosti.
Bistvo koncepta otrok z OOP
Posebne izobraževalne potrebe so koncept, ki bi moraliz množične uporabe postopoma izriniti izraze, kot so »nenormalen razvoj«, »razvojne motnje«, »razvojna odstopanja«. Ne določa normalnosti otroka, temveč se osredotoča na dejstvo, da se ne razlikuje veliko od preostale družbe, vendar mora ustvariti posebne pogoje za njegovo izobraževanje. Tako bo njegovo življenje bolj udobno in čim bližje tistemu, ki ga vodijo navadni ljudje. Še posebej je treba izobraževanje takšnih otrok izvajati s pomočjo posebnih sredstev.
Upoštevajte, da "otroci s posebnimi izobraževalnimi potrebami" ni samo ime za tiste, ki trpijo za duševnimi in telesnimi motnjami, ampak tudi za tiste, ki ne. Na primer, ko se potreba po posebnem izobraževanju pojavi pod vplivom kakršnih koli sociokulturnih dejavnikov.
Ročno izposojanje
Posebne izobraževalne potrebe je koncept, ki je bil prvič uporabljen v londonskem poročilu leta 1978 o izobraževalnih težavah in učnih težavah otrok s posebnimi potrebami. Postopoma se je začel vse bolj uporabljati. Trenutno je ta izraz postal del izobraževalnega sistema v evropskih državah. Široko je razširjena tudi v ZDA in Kanadi.
V Rusiji se je koncept pojavil pozneje, vendar ni mogoče trditi, da je njegov pomen le kopija zahodnega izraza.
Skupine otrok s posebnimi potrebami
Kontingent otrok s posebnimi potrebami sodobna znanost deli v tri skupine:
- cznačilna invalidnost iz zdravstvenih razlogov;
- doživljate učne težave;
- tisti, ki živijo v neugodnih razmerah.
To pomeni, da ima v sodobni defektologiji izraz naslednji pomen: posebne izobraževalne potrebe so pogoji za razvoj otroka, ki potrebuje obvoze, da bi dosegel tiste naloge kulturnega razvoja, ki so v normalnih razmerah izvaja se na standardne načine, ki so zakoreninjeni v sodobni kulturi.
Kategorije otrok s posebnim duševnim in telesnim razvojem
Vsak otrok s posebnimi potrebami ima svoje značilnosti. Na podlagi tega lahko otroke razdelimo v naslednje skupine:
- za katere so značilne okvare sluha (popolna ali delna izguba sluha);
- s težavnim vidom (popolno ali delno pomanjkanje vida);
- z intelektualnimi anomalijami (tisti z duševno zaostalostjo);
- ki imajo okvarjen govor;
- imajo težave z mišično-skeletnim sistemom;
- s kompleksno strukturo motenj (gluho-slepi itd.);
- avtističen;
- otroci s čustvenimi in voljnimi motnjami.
OOP, ki je skupen različnim kategorijam otrok
Strokovnjaki izpostavljajo OOP, ki je otrokom skupen, kljub različnosti njihovih težav. Ti vključujejo takšne potrebe:
- Izobraževanje otrok s posebnimi izobraževalnimi potrebami se mora začeti takojtakoj ko so bile ugotovljene motnje v normalnem razvoju. To vam bo omogočilo, da ne izgubljate časa in dosežete največje rezultate.
- Uporaba posebnih orodij za zagotavljanje učenja.
- V kurikulum je treba uvesti posebne oddelke, ki niso prisotni v standardnem šolskem kurikulumu.
- Diferenciacija in individualizacija učenja.
- Priložnost maksimiranja izobraževalnega procesa zunaj ustanove.
- Podaljšanje učnega procesa po diplomi. Mladim omogočiti študij na univerzi.
- Sodelovanje usposobljenih strokovnjakov (zdravnikov, psihologov itd.) pri poučevanju otrok s težavami, vključevanje staršev v vzgojno-izobraževalni proces.
Pogoste pomanjkljivosti, opažene pri razvoju otrok s posebnimi potrebami
Študentje s posebnimi izobraževalnimi potrebami imajo skupno značilno oviro. Ti vključujejo:
- Pomanjkanje znanja o okolju, ozek pogled.
- Težave z grobimi in finimi motoričnimi sposobnostmi.
- Zaostali razvoj govora.
- Težave pri poljubnem prilagajanju vedenja.
- Nekomunikativno.
- Težave s kognitivno aktivnostjo.
- pesimizem.
- Nezmožnost obnašanja v družbi in nadzora nad lastnim vedenjem.
- Nizka ali previsoka samopodoba.
- Negotovost v svojih sposobnostih.
- Popolna ali delna odvisnost od drugih.
Ukrepi za premagovanje pogostih pomanjkljivosti otrok s posebnimi potrebami
Delo z otroki s posebnimi izobraževalnimi potrebami si prizadeva odpraviti te pogoste pomanjkljivosti s posebnimi metodami. V ta namen se uvedejo nekatere spremembe standardnih splošnoizobraževalnih predmetov šolskega kurikuluma. Na primer, uvedba propedevtičnih tečajev, torej uvodnih, jedrnatih, ki olajšajo razumevanje otroka. Ta metoda pomaga obnoviti manjkajoče segmente znanja o okolju. Za izboljšanje splošnih in finih motoričnih sposobnosti se lahko uvedejo dodatni predmeti: fizioterapevtske vaje, ustvarjalni krožki, modeliranje. Poleg tega se lahko izvajajo vse vrste izobraževanj, da se otrokom s posebnimi potrebami pomagamo ozavestiti sebe kot polnopravne člane družbe, povečati samopodobo in pridobiti zaupanje vase in svoje sposobnosti.
Posebne pomanjkljivosti, značilne za razvoj otrok s SEN
Delo z otroki s posebnimi izobraževalnimi potrebami bi moralo poleg reševanja skupnih problemov vključevati tudi reševanje vprašanj, ki nastanejo zaradi njihovih specifičnih invalidnosti. To je pomemben vidik vzgojno-izobraževalnega dela. Posebne pomanjkljivosti vključujejo tiste, ki so posledica poškodb živčnega sistema. Na primer težave s sluhom in vidom.
Metode poučevanja otrok s posebnimi izobraževalnimi potrebami upoštevajo te pomanjkljivosti pri razvoju programov in načrtov. V program usposabljanja strokovnjaki vključujejo posebne predmete, ki niso vključeniv redni šolski sistem. Tako se otroci s težavami z vidom dodatno učijo orientacije v prostoru, ob prisotnosti okvare sluha pa pomagajo razviti rezidualni sluh. Program njihovega izobraževanja vključuje tudi pouk o oblikovanju ustnega govora.
Težave pri poučevanju otrok s posebnimi potrebami
- Organizacija vzgojno-izobraževalnega sistema na način, da čim bolj poveča željo otrok po raziskovanju sveta, oblikovanju praktičnega znanja in veščin, širjenju obzorij.
- Diferencirano izobraževanje otrok s posebnimi izobraževalnimi potrebami z namenom prepoznavanja in razvijanja sposobnosti in nagnjenj učencev.
- Spodbuda za ukrepanje in sprejemanje lastnih odločitev.
- Formiranje in aktiviranje kognitivne dejavnosti učencev.
- Postavljanje temeljev znanstvenega pogleda na svet.
- Zagotavljanje celovitega razvoja samozadostnega posameznika, ki bi se lahko prilagodil obstoječi družbi.
Funkcije učenja
Individualizirano izobraževanje za otroke s posebnimi izobraževalnimi potrebami je zasnovano za izvajanje naslednjih funkcij:
- Razvijam. Ta funkcija predvideva, da je učni proces usmerjen v razvoj polnopravne osebnosti, kar je olajšano s pridobivanjem ustreznih znanj in veščin s strani otrok.
- Izobraževalni. Enako pomembna funkcija. Izobraževanje otrok s posebnimi izobraževalnimi potrebami prispeva k oblikovanju njihovega temeljnega znanja, ki bo osnova informacijskega sklada. Obstaja tudi ciljpotrebo po razvoju praktičnih veščin, ki jim bodo pomagale v prihodnosti in jim olajšale življenje.
- Izobraževalni. Funkcija je namenjena oblikovanju celovitega in harmoničnega razvoja posameznika. V ta namen študente poučujejo književnost, umetnost, zgodovino, telesno vzgojo.
- Popravni. Ta funkcija vključuje vplivanje na otroke s posebnimi metodami in tehnikami, ki spodbujajo kognitivne sposobnosti.
Struktura korektivno pedagoškega procesa
Razvoj otrok s posebnimi izobraževalnimi potrebami vključuje naslednje komponente:
- Diagnostično spremljanje. Delo na diagnostiki je eno najpomembnejših pri poučevanju otrok s POP. Ima vodilno vlogo v popravljalnem procesu. Je pokazatelj učinkovitosti vseh aktivnosti za razvoj otrok s POP. Vključuje raziskovanje značilnosti in potreb vsakega študenta, ki potrebuje pomoč. Na podlagi tega se razvije program, skupinski ali individualni. Zelo pomembno je tudi preučevanje dinamike, s katero se otrok razvija v procesu študija v posebni šoli po posebnem programu, pri čemer se ocenjuje učinkovitost izobraževalnega načrta.
- Fizično in za izboljšanje zdravja. Ker ima večina otrok s posebnimi posebnimi potrebami, je ta komponenta razvojnega procesa učencev izjemno pomembna. Vključuje fizioterapevtske vaje za otroke, ki jim pomagajo, da se naučijo nadzorovati svoje telo v prostoru, razviti jasnost gibov,nekatera dejanja pripeljejo do avtomatizma.
- Izobraževalni in izobraževalni. Ta komponenta prispeva k oblikovanju celovito razvitih osebnosti. Posledično se harmonično razvijajo otroci s POP, ki do nedavnega niso mogli normalno obstajati na svetu. Poleg tega se v učnem procesu veliko pozornosti namenja procesu izobraževanja polnopravnih članov sodobne družbe.
- popravni-razvoj. Ta komponenta je namenjena razvoju polnopravne osebnosti. Temelji na organiziranih dejavnostih otrok s POP, katerih cilj je pridobivanje znanja, potrebnega za polno življenje, asimilacijo zgodovinskih izkušenj. To pomeni, da bi moral učni proces temeljiti tako, da čim bolj poveča željo po znanju študentov. To jim bo pomagalo dohiteti vrstnike, ki nimajo motenj v razvoju.
- Socialno-pedagoški. Prav ta komponenta dokonča oblikovanje polnopravne osebnosti, pripravljene na samostojen obstoj v sodobni družbi.
Potreba po individualiziranem izobraževanju za otroka s posebnimi potrebami
Za otroke s posebnimi potrebami se lahko uporabljata dve obliki organiziranja učenja: kolektivno in individualno. Njihova učinkovitost je odvisna od vsakega posameznega primera. Kolektivno izobraževanje poteka v posebnih šolah, kjer so za takšne otroke ustvarjeni posebni pogoji. Pri komunikaciji z vrstniki se otrok s težavami v razvoju začne aktivno razvijati in v nekaterih primerihdosega večje rezultate kot nekateri popolnoma zdravi otroci. Hkrati je individualna oblika izobraževanja nujna za otroka v naslednjih situacijah:
- Zanj je značilna prisotnost več razvojnih motenj. Na primer v primeru hude oblike duševne zaostalosti ali pri poučevanju otrok s sočasno okvaro sluha in vida.
- Ko ima otrok posebne razvojne motnje.
- Starostne značilnosti. Individualni trening v zgodnji mladosti daje dobre rezultate.
- Pri poučevanju otroka doma.
V resnici pa je individualno izobraževanje otrok s posebnimi potrebami zelo nezaželeno, saj vodi v oblikovanje zaprte in negotove osebnosti. V prihodnosti to povzroča težave pri komunikaciji z vrstniki in drugimi ljudmi. S kolektivnim učenjem se pri večini otrok razkrijejo komunikacijske veščine. Posledično nastanejo polnopravni člani družbe.
Tako pojav izraza "posebne izobraževalne potrebe" govori o dozorevanju naše družbe. Ker ta koncept otroka s težavami in razvojnimi anomalijami prevaja v kategorijo normalnih, polnopravnih osebnosti. Poučevanje otrok s posebnimi potrebami je namenjeno širjenju njihovih obzorij in oblikovanju lastnih mnenj ter jih učiti veščin in sposobnosti, ki jih potrebujejo za normalno in izpolnjujoče življenje v sodobni družbi.
Pravzaprav posebne izobraževalne potrebeimenovane potrebe, ki so drugačne od tistih, ki jih ponujajo vsem otrokom v okviru splošnih šol. Čim širše so možnosti za njihovo zadovoljitev, tem večja je otrokova možnost, da dobi najvišjo stopnjo razvoja in podporo, ki jo potrebuje v težki fazi odraščanja.
Kakovost izobraževalnega sistema za otroke s posebnimi potrebami določa individualni pristop do vsakega učenca, saj je za vsakega »posebnega« otroka značilna prisotnost lastne težave, ki mu onemogoča polno življenje. In pogosto je ta problem mogoče rešiti, čeprav ne v celoti.
Glavni cilj poučevanja otrok s POP je vpeljati v družbo prej izolirane posameznike ter doseči najvišjo stopnjo izobrazbe in razvoja za vsakega otroka, ki je vključen v to kategorijo, aktivirati njegovo željo po znanju. svet okoli njega. Izjemno pomembno je, da iz njih oblikujemo in razvijamo polnopravne osebnosti, ki bodo postale sestavni del nove družbe.
