Sodobna pedagogika zahteva nove edinstvene in enotne pristope. Klasične metode, ki jih je predlagal Comenius, niso več učinkovite. To so znanstveniki začeli razumeti v začetku 20. stoletja. In tu se pojavi novo vprašanje: kam naprej in kako otroke učiti na nov način? O tem govorijo novi koncepti, ki so osredotočeni na human pristop do otrok, se pravi, da je zdaj največja pozornost namenjena maksimiranju otrokovega zanimanja, središče pouka pa zdaj ni učbenik ali učitelj, ampak študent sam.
Bistvo pedagoškega koncepta
Pedagoški koncept je posebna metodična tehnika učitelja, kjer nosi lastne ideje, oblikuje pa tudi cilje, ki prispevajo k izboljšanju izobraževanja otrok. Zahvaljujoč pravilnim zaključkom učitelja in načinom posredovanja informacij se oblikujejo fizično in moralno zdravi posamezniki, ki so zelo pomembni za našo državo.
Učitelj bi moral otroke usmeriti na pravo pot in jim povedati, kako naj postanejo močniosebnosti, navaja primere iz svojega življenja ali življenja drugih ljudi. Mlajšo generacijo mora navdihniti, da se ne sme bati težav in vedno prevzeti odgovornost na poti do cilja. Takrat bo vsak učenec začutil, da je pomemben član družbe.
Splošne določbe
Splošna določila igrajo ključno vlogo, saj so tu obravnavani pomembni vidiki pedagoškega procesa. Pomagajo sistematizirati interdisciplinarna znanja in jih sistematizirati skupaj z metodološkimi tehnikami. S pravilno opredelitvijo predmetov pedagoške dejavnosti lahko razumete posebnosti učiteljevega dela v razredu in kako uspešno se spopada s svojim lastnim razvitim algoritmom.
Ključni koncepti in izrazi
Ta razdelek zahteva, da naročite vse izraze, ki bi morali biti med seboj povezani. Zahvaljujoč vzpostavitvi povezav med izrazi se pojavi nedvoumna razlaga, logična harmonija pa krepi bazo dokazov. Na splošno je cilj tega razdelka čim bolj jasno povezati izraze.
Struktura koncepta v pedagogiki
Še vedno ni natančne in nedvoumne interpretacije koncepta. Kljub temu je nekaterim strokovnjakom uspelo razviti najbolj natančno formulacijo tega izraza: "Pedagoški koncept je sklop znanstvenih spoznanj o preučevanem predmetu, ki je zasnovan na poseben način." V tem primeru so informacije, ki so bile pridobljene medpedagoška dejavnost.
Prav tako ima koncept druge interpretacije. Na primer, pedagoški koncept je niz ključnih določb, ki razkrivajo značilnosti študentove praktične dejavnosti.
Da bi bili rezultati objektivni, je za to potrebno izpostaviti številne zahteve za študijo:
- specifično - opisuje rezultate, ki jih je treba na koncu implementirati;
- merljivost - razpoložljivost orodij za merjenje uspešnosti;
- realnost - popolna zagotovitev vseh potrebnih virov;
- nadzor - prisotnost močne informacijske baze, ki bo po potrebi popravila rezultate.
Funkcionalni namen konceptualnega pristopa
Struktura sodobnega izobraževanja temelji na dejstvu, da je pomembno proučevati fenomen učitelja kot vzgojitelja in organizatorja v strukturi izobraževalne ustanove. Na podlagi tega naj bi pedagoška načela temeljila na pomembnih točkah, ki prispevajo k preoblikovanju teoretičnega pedagoškega znanja v praktične veščine. Zato mora biti učitelj sposoben:
- združite vse svoje znanje tako, da tvorijo edini logični sistem, ki ne bo kršil strukture lekcije;
- razložite študentom, kako se je pojavil in razvil ta ali oni pojav ali proces, s podrobnim opisom glavnih značilnosti in parametrov;
- razvijte raziskovalno metodologijo.
Cilj
V konceptih pedagoške dejavnosti ima cilj vodilno vlogo. Cilj se oblikuje, da se zagotovi učinkovito preučevanje določenega procesa ali pojava. Za uspešno realizacijo cilja in uspešno oživitev cilja je treba razviti sistem podciljev. Sistem podciljev izgleda takole:
- popolnoma vsak cilj je razdeljen na ločene ravni, ki morajo biti enakovredne po obsegu in vrednosti;
- opis končnega rezultata je treba oblikovati med razvojem začetnega cilja, ki je glavni;
- metode in možnost doseganja določenega cilja so nujno načrtovani.
Če povzamemo, lahko celoten cilj predstavimo z določbo:
- izboljšanje ideje o pedagoškem konceptu;
- učinkovitost ločene komponente pedagoške dejavnosti, ki se trenutno preiskuje;
- kakovost učinkovitosti samega procesa;
- optimizacija in implementacija rezultatov poskusa.
Meje uporabe
Te meje morajo vključevati:
- Vidi pedagoškega procesa, ki jih je mogoče izboljšati s pomočjo pedagoškega koncepta.
- Dosežena raven znanja vam omogoča, da naredite seznam učinkovito rešenih problemov v določeni situaciji. Brez tega znanja bi bilo nemogoče učinkovito reševati probleme.
- Bližnji in dolgoročni cilji in cilji na področju izobraževanja,ki utemeljujejo potrebo po oblikovanju pedagoškega koncepta.
Teoretični in metodološki pristopi
Ti pristopi so najpomembnejša pedagoška načela. Pomagajo pri reševanju številnih pomembnih vprašanj v izobraževanju, ki vključujejo:
- regularizacija terminologije;
- določanje novih lastnosti in lastnosti preučevanega predmeta;
- prepoznavanje vzorcev in načel razvoja;
- označevanje slabo raziskanih vidikov določenega problema;
- možnosti razvoja preučevanega področja znanosti na splošno.
Običajno nabor metodoloških pristopov, ki so zasnovani za preučevanje kvalitativno različnih predmetov, deluje kot teoretična in metodološka utemeljitev raziskovanja.
Glavni sodobni pedagoški koncepti
Zdaj vsi sodobni učitelji iščejo nove pristope k poučevanju. Zato ima vsaka pedagoška teorija v različnih državah dve ključni funkcionalni značilnosti. Prvi je pridobivanje empiričnih podatkov in teoretičnih informacij, ki bodo pomagali izboljšati raven izobrazbe v različnih državah, drugi pa je namenjen preučevanju izkušenj na področju izobraževanja v različnih državah, reševanju težav z izobraževanjem v njihovi državi. Na žalost lahko uporaba izposojenih izkušenj, ki je pripomogla k izboljšanju izobrazbene ravni v eni državi, poslabša položaj v drugi.
Ker izkušeni domači učitelji dvomijo, da se bodo tuje izkušnje znebile težav, in so skeptični gledeuvedba zahodnih tehnologij.
Konstantin Ushinsky je rekel tudi, da ima vsak narod svoj sistem izobraževanja, zato en narod ne bi smel uvajati pedagoških tehnologij drugega naroda.
vedenjstvo
Ta pedagoški koncept je nastal v začetku 20. stoletja. Ustanovitelji so trdili, da osebnost določa vedenje. Poleg tega so ljubitelji biheviorizma zamenjali izraz predmet psihologije z besedo "reakcija" (to pomeni, da so verjeli, da je človeško vedenje in dejavnost preprosta reakcija ali refleks).
Toda kasneje je Skinner začel razvijati teorijo biheviorizma, kjer je začel pravilno trditi, da je reakcija posledica človekovega dejanja v določenih situacijah.
Vedenjska pedagogika je spodbudila tehnološki pristop k izobraževanju. Po njem se določi nabor danih osebnostnih lastnosti, študentski model, oblikovan je sistem sredstev in metod vpliva. V civilizirani družbi so bili Skinnerjevi nauki zelo kritizirani, saj so mnogi trdili, da to povzroča grobo manipulacijo posameznika.
Ampak se je pojavil Dewey, ki je v izobraževalni sistem uvedel teorijo pedocentrizma, kjer so odrasli s pomočjo preprostih in razvijajočih vaj pomagali otrokom, da se prilagodijo v težkih situacijah. Sam Dewey je kritiziral tradicionalno šolo. Trdil je, da središče vzgojno-izobraževalnega procesa nista ne učitelj ne učbenik, temveč otrok sam. To je bil preboj v pedagogiki.
Prav tako je Rogers uvedel nove tehnologije v izobraževanje, ki je opredelil pomembna načela,stimulativna podpora dojenčku:
- pozitiven odnos do otroka;
- sprejemati ga takšnega, kot je;
- brezpogojna ljubezen do vsakega študenta (ne fizične, ampak duhovne).
Tudi na podlagi Rogersovih naukov lahko sklepamo o pravilih pedagoškega komuniciranja:
- zaupajte otrokom in to aktivno pokažite;
- pomagajte oblikovati individualne in skupinske cilje;
- motivirajte za učenje;
- bodi vir izkušenj za študente;
- občutite in razumejte osebno stanje vsakega študenta;
- vlastite slog neformalne tople komunikacije z otroki;
- imeti pozitivno samozavest.
Neopozitivizem in eksistencializem
Pedagogija neopozitivizma ima negativen odnos do tistih, ki v izobraževalnih osnovah pripisujejo pomembno vlogo lažni ideologiji, katere cilji in cilji prispevajo k degradaciji mlajše generacije. Tako se izreka proti manipulaciji z osebo in poseganju vanjo kot osebi, ker ne razmišlja kot vsi drugi. Tukaj je naloga šole usmerjati človeka v intelektualni razvoj, kjer svobodno izbira naravo vedenja. Ta nov pristop rešuje probleme delovnega izobraževanja.
Ekzistencializem pravi, da je naloga šole ustvariti takšne pogoje za šolarje, da se znajdejo, in tudi razumejo, kako krmariti v potrošniškem svetu, kjer o vsem odločajo denar in povezave. Razumevanje, kako delujesodobnega trgovskega sistema, bodo lahko uspešno našli lastnosti svoje edinstvene osebnosti in postali vplivni ljudje na svojem področju. Naloga učitelja je razložiti človekovo etiko. Znanstveniki pravijo, da se na ta način pojavijo ustvarjalni posamezniki, ki se naučijo prevzemati odgovornost.
